摘自：《宜興音樂教育網(wǎng)》

在《國家基礎教育課程改革指導綱要》精神指導下制定的《音樂課程標準》（以下簡稱《標準》），根據(jù)音樂藝術的特征和現(xiàn)代教育的要求，按照學生身心發(fā)展的特點和審美認識規(guī)律，提出了以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造、提倡學科綜合、弘揚民族音樂理解多元文化、完善評價機制等10個全新的音樂教育理念。

如何適應音樂課程標準的要求，成為“標準”的有效執(zhí)行者。如何在學科教學中來體現(xiàn)課程改革的理念、目標是每一個音樂教師面臨的問題。

一、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是人們與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂并美化人生的巨大動力。因此，激發(fā)學生的學習興趣、逐步形成學生對音樂的學習志趣，是促使學生學習音樂的重要保證。在組織音樂教學活動時，都應充分挖掘音樂作品的藝術內容和情感內涵，發(fā)揮音樂作品的藝術魅力，創(chuàng)造性地設計生動活潑的教學形式，以激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學生的音樂興趣及愛好。

托爾斯泰指出：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！苯處煵皇菫榱私?，而是幫助學生學，教學就是要給學生借助自己已有的知識再獲得知識。盡可能選用有趣味性的教學方法來激發(fā)學生的興趣、要創(chuàng)設情景，讓學生自主參與，自主探索，獨立獲取知識。在教學中，可采用討論式的教學方法，啟發(fā)引導學生思考，加上幽默詼諧的語言來調動學生的積極性和主動性，使整個教學活動成為師生之間不斷進行思想交流的與心靈溝通的過程，以達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

讓學生在音樂學習中享受成功，是保持他們音樂興趣的有效方法。音樂教學中的成功，不在于學生獲得某級別的獎勵，主要是讓學生在現(xiàn)有基礎上作出成績，從而得到老師和同學的肯定。然而，難度過大的“雙基”知識是難以讓學生獲得成功的。因此，把握知識的難度，讓學生能夠充分地享受成功的喜悅，不僅能使學生持久地保持音樂學習的興趣，更是增加了音樂學習的動力，同時也是學生學習能力可持續(xù)發(fā)展的基礎。

二、培養(yǎng)合作精神

“學會求知、學會做事、學會共處、學會做人”被認為是新世紀教育的四大支柱。音樂藝術的情感性特征和其集體表演形式是培養(yǎng)人的群體與合作精神的最佳方式。音樂的情感性特點，是人與人之間共處合作的基礎。

強調合作精神，師生處于同一方位，有著同一目標，大家互相配合、共同努力、整個過程本身有--種潛在的協(xié)作教育。由此可見，師生間不僅是教與學的教學關系，而且也應該是互相支持的朋友關系，復雜的教學過程始終伴隨著師生間的心靈交往。老師是孩子走向社會進行合作的第一位成年人，在教學中強調合作精神的建立，不僅是上一節(jié)成功音樂課的保障，更重要的是使孩子在合作中學會互相支持、友好交往。

三、教師的角色轉換

教師的傳統(tǒng)觀念受到挑戰(zhàn)，使傳統(tǒng)課堂價值受到挑戰(zhàn)，教師不再是科學知識的唯一傳授者，學生可以在實踐的過程中體驗到多種學習方法，學到書本上沒有的東西，體驗到成功的歡樂。因此教師的角色更多的是充當學生學習的“合作者”、“參與者”。而不是知識的“擁有者”、“傳授者”。教師在教學過程中，更要側重于與學生進行相互間的情感交流，注意對每個孩子的鼓勵。激勵他們積極參與活動、積極表現(xiàn)自我，進行恰如其分的引導和評價。

四、重視評價、更重視過程

評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。教師要善于利用評價所提供的大量信息適時調整和改善教學過程。

教學中，重視對學生的及時性評價，不斷鼓勵學生以積極的心態(tài)參與活動，對學生出現(xiàn)的錯誤行為，教師應當有正確的認識，因為這些行為是學生表現(xiàn)出來的最真實的自我狀態(tài)，教師不應簡單的給予否定，而應教學生如何去做，如何做的更好，還應給予學生所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性、合作性進行積極評價。重視評價的多樣性，不要單一的評價。

評價體系在情感、操作、認知等三個領域內以分層方法確定評價指標，既有對教師教學質量的評價指標，又有對學生學習效果的評價指標。音樂教育評價形式也應多樣化，采用民主、開放的評價方式，力求全面客觀地評價學生的學習水平。既可以用自我評定、師生評定、生生評定、社會成員評定相結合，以口試、筆試、活動測試相結合，以定性與定量相結合的方式，也可根據(jù)學生的發(fā)展趨勢來評定。音樂教育評價要既注重過程，又注重結果，評價的重點應放在學校音樂教育的普及狀況和集體唱、奏、賞、聽音樂作品的數(shù)量與質量上。而不應過分注重在培養(yǎng)音樂特長生的數(shù)量和音樂教育的名次排序上，以使音樂教育的普及與提高較好地結合起來。

四、面向全體學生

中小學音樂教育是基礎教育、是普通公民教育，它有別于專業(yè)音樂教育。因此，面向全體學生實施素質教育乃是中小學音樂教育的理想價值觀?；谶@種教育理念，組織音樂教學活動，必須面向每一個中小學生。其中包括那些對音樂并不敏感或興趣不濃的學生。音樂課應該使每一個學生都能從中受益，都能得到發(fā)揮潛能的機會，也都能從中得到生活的樂趣和美的享受。為此，要轉變以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心的傳統(tǒng)教學模式，提倡以學生為主體，以參與藝術實踐和探索研究為手段，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新、實踐能力為目標的新型教學模式。

音樂教育的目標之一就是要完善學生的個性。眾所周知，學生的音樂能力都會因為先天的遺傳因素和后天的教育條件不同而形成巨大的差異。因而其音樂興趣、音樂潛能、音樂生活的方式也會有所不同。音樂本身的非語義性及音樂藝術的自由性和多樣性，給接受者對音樂的多解性和個性化的演繹提供了廣闊的舞臺，所以，一切音樂教學活動都不應該強求一致，應該允許學生的個性得到充分自由的發(fā)展，允許學生用自己獨特的方式學習音樂，允許學生有個性化的獨立見解。這一切，是與面向全體學生相輔相成的。

“建立以學生為本的音樂發(fā)展觀”用新的教學觀念沖擊陳舊的教學方法，加快新一輪音樂課程改革的步伐，是我們全體音樂教育工作者當前十分緊迫的任務。美國教育家佛雷塔科說：“只有教師擁有教學過程中以自己的獨特方式尋找自己的道路的時候，教育才有可能成為藝術，才會有高質量?！?/p>