摘自：《劉健兒教育工作室》

基于二期課改的精神 ,注重于以學(xué)生發(fā)展為主體的課程理念，新課標要求下的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，總目標下的情感態(tài)度與價值觀，過程與方法，知識與技能。改革教學(xué)過程，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改善，大力推進信息技術(shù)在課程實施中的有效應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，表現(xiàn)與創(chuàng)作，合作與交流，更好地應(yīng)用于我們的音樂課堂教學(xué)實踐中。

一、在音樂課上，加入創(chuàng)編活動及自主評定

在預(yù)備年級學(xué)唱《哦，十分鐘》時，我讓學(xué)生自主分成若干小組創(chuàng)編情景表演。因為下課的十分鐘不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，是一種身心的放松，它猶如音樂中的休止符，不是音樂的結(jié)束，而是預(yù)示著音樂的繼續(xù)。所以讓同學(xué)們通過肢體語言，一邊唱一邊將下課的情景描繪出來。課下同學(xué)們經(jīng)過構(gòu)思分組排練，將各自的作品帶到音樂課中展示，有的組是創(chuàng)編舞蹈，有的組是集體舞；有的組加入了課間同學(xué)們喜歡的小游戲，有的組還加入道具，如羽毛球，足球，踺子等，將輕松，活潑的樣子展示出來。他們樂在其中，表演的同學(xué)和欣賞的同學(xué)形成了其樂融融的課堂氛圍。所以，通過創(chuàng)設(shè)的音樂環(huán)境，使學(xué)生主動的參與教學(xué)活動，肢體的動作使學(xué)生獲得自由舒展，使其對音樂的情感獲得充分表達，做到了寓教于樂，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，又使課堂氣氛生動活潑。

每組表演后，同學(xué)們自主評定，學(xué)生互評，最終在老師的指導(dǎo)下，評出優(yōu)勝組及優(yōu)秀組，并給予鼓勵。

在預(yù)備年級聽賞表演《多來咪》時，觀賞電影《音樂之聲》中女教師瑪麗亞教七個小孩學(xué)唱《多來咪》的片斷請七位同學(xué)分別扮演劇中七小孩，音樂教師或一同學(xué)扮瑪麗亞，即興配樂表演《多來咪》。并進行師生簡評。

在初二教學(xué)中，欣賞《對歌》后，根據(jù)原有的曲調(diào)，進行歌詞創(chuàng)編，找出這一民歌的特點，一問一答式，我首先創(chuàng)編了一段歌詞，如：我們班級誰最美哎，學(xué)習(xí)成績錯不了哎，幫助同學(xué)做好事哎，做完他（她）還不留名哎。唱給同學(xué)們，然后，同學(xué)們可以自主創(chuàng)編，再將自己創(chuàng)作的歌詞唱出來，在唱與創(chuàng)編中了解民歌。

二、多媒體教學(xué)在音樂課上的應(yīng)用，使同學(xué)們主動參與教學(xué)

我將多媒體教學(xué)在部分音樂課上的應(yīng)用后，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聽覺與視覺的結(jié)合，既增強了課堂教學(xué)的容量，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性增強了，課堂氛圍很好。教師要注意做好充分的資料收集和整理工作，充分發(fā)揮好現(xiàn)代媒體教學(xué)的功用，以優(yōu)質(zhì)的音樂感染、感動每一個學(xué)生。在八年級的音樂欣賞課中，在講到《民歌》時，體會不同省份的《茉莉花》，了解不同地方民歌的特色。另外，讓同學(xué)們自己尋找，民歌及民樂的要素在歌曲中的體現(xiàn)，有的同學(xué)找到了同一樂曲《彩云追月》的不同演繹風格的作品，有通俗的，民族器樂的，爵士樂的，然后同學(xué)們將做好的作業(yè)自我展示，師生共同分享，對比地感受到同一樂曲的不同風格。有的同學(xué)，還尋求到了流行音樂中，如《東風破》及《心中的日月》將二胡和琵琶的融入，增強了歌曲的民族韻味。另外，在預(yù)備年級的《亞洲采風》這一課的學(xué)習(xí)中，從聽覺入手，學(xué)習(xí)印度的民歌時，從《喜瑪拉亞星》中的幾幅圖片中，讓同學(xué)們了解印度的風土人情和其中的瑜枷功，以此來了解印度的歌舞風格。在預(yù)備年級《銀海樂波》這一課的學(xué)習(xí)中，請同學(xué)們將自己喜愛的，并已準備好做成課件的影視音樂推薦給全班同學(xué)共同分享。教師在上課前要把好預(yù)審關(guān)，教師可在作業(yè)布置時，給同學(xué)推薦一些經(jīng)典的，或是現(xiàn)今比較熱門的影視音樂。如獲得過奧斯卡金像獎最佳電影音樂獎的歌曲，或熱播中的韓國電視連續(xù)劇《大長今》中的幾個主題曲的不同演唱版本等。當耳畔響起《大長今》的旋律，這時同學(xué)們會異口同聲的把曲名說出來，而感受朝鮮的音樂。

三、通過音樂作品的擴展講解，讓同學(xué)們產(chǎn)生共鳴

在高一音樂課《貝多芬》這一課的學(xué)習(xí)中，從聆聽《命運》入手，感受音樂，并產(chǎn)生一種聽覺與心靈的強有力的震撼，通過他的創(chuàng)作，感受到作曲家為什么會創(chuàng)作出此部作品。在了解他的經(jīng)歷后不難體會到他的創(chuàng)作初衷了，他有個酗酒成性的父親，強迫年少的貝多芬長時間的練習(xí)鋼琴，直至他五十歲時，兩耳失聰，但仍堅持創(chuàng)作。

在很多人心目中，《命運》代表著貝多芬；同樣，貝多芬代表著《命運》。《第五 “命運”交響曲》代表了貝多芬的精神、代表了人類永不向自身妥協(xié)的精神！并讓同學(xué)們在聆聽了《命運》后在課后結(jié)合自己的學(xué)習(xí)，生活，寫出自己的感想，課上與同學(xué)們共同分享。

講到音樂作品的音響再現(xiàn)時，我從帕瓦羅蒂的《我的太陽》入手，還以他寬宏包容的音樂態(tài)度、善良廣博的愛心，介紹了這位世界高音之王。同樣讓同們了解其他兩位世界男高音多明戈和卡雷拉斯。最為杰出的音樂大師們于 2001年6月23日，在北京紫禁城午門廣場，為中國喝彩，為奧運放歌。經(jīng)典歌劇的演唱與中國的古老的建筑，構(gòu)成了中西合璧的藝術(shù)氛圍。申奧史的過程中，也有著他們的足跡，北京的光榮也是他們的榮耀。

在《茉莉花》的學(xué)習(xí)中，我與學(xué)生共同探討了在 04年的奧運會的閉幕式上，14名少女她們演繹的《茉莉花》，是民族與現(xiàn)代的結(jié)合，讓世界以此了解中國。

四、音樂課中加入了才藝表演

我利用每節(jié)課的 3--5分鐘，請一名同學(xué)，進行才藝表演，形式自主決定，可以伴隨著伴奏音樂唱一首歌，可以跳一段舞蹈，沒有藝術(shù)特長的同學(xué)也可以自主展示，宗旨是將你最好一面展示出來，借音樂課給同學(xué)們提供了一個小小的舞臺。之后同學(xué)們進行點評，尋找他們各自身上的閃光點，并予以評價。同學(xué)們對這一環(huán)節(jié)，樂此不疲。

音樂課的目標非單一性，是融知識、技能、情感及各種能力的培養(yǎng)，教育為一體。以上就是我開學(xué)以來音樂課上的一點親身所感，當然，也存在著不足，我希望在今后的教學(xué)中能夠不斷的改進和提高，也歡迎各位老師的批評指正。