說課，是反映教師述說授課的教學目標、教學設計、教學效果及其理論依據(jù)的教學研究活動。近年來，說課作為一項教學研究活動的方式和訓練教師業(yè)務水平的一種手段，在全國得到了普遍推廣。
音樂課是九年義務教育階段的必修課，它作為美育的重要手段，以其具有實踐性、抽象性等特點，而區(qū)別于其它學科。因此，怎樣說音樂課、怎樣說好音樂課？已成為目前廣大音樂教育者共同關(guān)注、積極探索的問題。下面筆者從說課的四個方面談談自己對音樂課說課的一點認識。

      一、說教材

      說教材就是要求說課者根據(jù)音樂學科自身的特點和學生的具體實際，深入鉆研大綱和教材，準確地理解熱氣教材。具體包括：1、說體系結(jié)構(gòu)。即說出本課在教材體系中的地位、作用以及與其它相關(guān)知識的縱橫聯(lián)系、背景材料等等。2、說大綱。說明大綱對本教材或本課的教學要求、編寫思路等等。3、說目的。要求正確、具體、全面地指定出：認知、技能、德育、情感等目標。4、說教材處理。依據(jù)教學目的要求，闡述自己對教材內(nèi)涵的理解、教材特點，結(jié)合學生實際水平，把客觀存在變成自己的教學思路，明確主次、突出重點，切忌眉毛胡子把抓。

      二、說教法

      教學是一門科學，又是一門藝術(shù)。音樂教學總是將音樂知識的傳授和音樂技能的訓練、音樂形象的教育結(jié)合在一起。目前，我國中小學音樂常采用的教法有：講述法、聽唱法、示范法、視唱法、啟發(fā)聯(lián)想法、表演法、練習法等。現(xiàn)代媒體設計法、成功教學法等新的綜合方法滲透到音樂教學之中。但無論采用哪種方法，說課應突出音樂技能的訓練與對音樂形象的感受、理解和表現(xiàn)，同時可以利用樂器演奏和演唱示范、表演，把說課內(nèi)容變成立體的、形象的、逼真的感覺，盡量做到條理清楚，正確無誤，情聲并茂，恰恰到好處。

      三、說學法

      學法不僅指導學生學習的方法，還應包括教師在課堂里怎樣實施學法的指導。例如，在小學低年級的音樂教學中，針對兒童活潑好動的特點，引導他們把無目的的“動”變成音樂中有規(guī)律的動，讓兒童邊唱、邊跳、邊演奏，從中獲取知識，形成技能。這不僅可以激發(fā)學生學習的主動性、興趣性，而且更能使他們在科學的學習方法中，避免學習的盲目性和隨意性，從中獲取最佳的學習效果。因此，說學法是要求說課者說出課堂教學中著重教給學生什么學習方法、培養(yǎng)什么能力；說出如何調(diào)動學生的各級思維，怎樣激發(fā)學生學習音樂的興趣，以及怎樣根據(jù)教材結(jié)合學生實際指點學生選擇具體的學法等等。

      四、說教學設計

      教學設計是課前準備的全過程，是保證課堂教學的前提和基礎(chǔ)。它的內(nèi)容一般包括以下六個方面：1、課型，即是綜合課還是單一課；2、課時安排；3、課堂教學結(jié)合安排，即教學步驟；4、教具和電教媒體的運用；5、板書設計及意圖；6、布置練習或作業(yè)等等。值得指出的是：音樂是聽覺藝術(shù)，也是一門表演藝術(shù)。音樂教學的整個過程設計要把握這一基本和特征，組織學生在充滿音樂的環(huán)境中，依靠聽覺感受，去體驗、欣賞、理解、記憶音樂，并且通過演唱、演奏、指揮、創(chuàng)造等來幫助學生學習音樂知識、鍛煉技能。

      總之，在音樂課的說課中，說課者不僅要突出音樂學科的特點，還應展示說課者自身的個性與特長，并且要結(jié)合學生年齡等教學實際，正確運用《教育學》、《心理學》、《樂理》、《音樂教學法》等理論知識和教學原理，指導說課的全過程。

          摘自《中小學音樂教育》2001、4