一、 什么是課程目標？課程目標在教育和教學(xué)中具有什么功能和作用？
　　關(guān)于課程的界說，鐘啟泉教授在其《現(xiàn)代課程論》中表述為：“課程是旨在遵照教育目的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，由學(xué)校有計劃、有組織地編制的教育內(nèi)容。”美國新教育百科辭典“課程”條目的表述是：“所謂課程系指在學(xué)校教師指導(dǎo)之下出現(xiàn)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的總體”。
　　目標含有目的、里程的意義。但目標不同于目的的那種總體性、終極性和普遍性價值，它更體現(xiàn)為具體性、階段性和特殊性的價值。
　　因此，對于課程目標，我們可大致理解為：在學(xué)校教師指導(dǎo)下，學(xué)生某種學(xué)習(xí)活動的具體的行為變化表現(xiàn)和階段性、特殊性的學(xué)習(xí)結(jié)果。
　　音樂課程目標具有下列功能：
　?。薄?明確音樂教育發(fā)展方向；
　　２。 提示意樂教育計劃要點；
　　３。 提供音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗方法；
　?。?。 確定音樂教育評價基礎(chǔ)。
　　上面四者的關(guān)系是：通過明確音樂教育發(fā)展方向和提示音樂教育計劃要點，為學(xué)生提供達到目標的最優(yōu)的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容方法與經(jīng)驗，并以此確定為評價音樂教育活動結(jié)果的標準。
　　音樂課程目標需在具體的音樂教學(xué)中完成和達到，因此，在某一方面、領(lǐng)域和學(xué)時的音樂教學(xué)中，還有著更為明確和具體的音樂教學(xué)目標。音樂教學(xué)目標的作用是：
　?。?。導(dǎo)向--明確音樂教學(xué)方向，主導(dǎo)音樂教學(xué)過程，提示音樂教學(xué)方法，決定音樂教學(xué)結(jié)果。
　　２。規(guī)劃--明示音樂教學(xué)計劃，界定音樂教學(xué)范圍，規(guī)范音樂教學(xué)進度，提出音樂教學(xué)要點。
　?。?。調(diào)控--調(diào)節(jié)音樂教學(xué)過程，制約音樂教學(xué)方式，變化音樂教學(xué)方法，調(diào)控音樂教學(xué)操作。
　?。?。評價--檢測與評價音樂教學(xué)過程和效果。
　　二、音樂課程總目標和學(xué)段目標有什么不同？
　　音樂課程總目標是從宏觀的角度規(guī)定某一教育階段音樂教育所要達到的最終結(jié)果。
　　音樂課程學(xué)段目標是從中觀的角度規(guī)定某一教育階段的特定學(xué)段音樂教育所要達到的階段性結(jié)果。
　　學(xué)段目標的制定受制于學(xué)生年齡特征，須充分考慮不同年齡階段學(xué)生生理和心理的發(fā)展特點，同時，也應(yīng)注意音樂課程設(shè)置與安排方面的影響。例如，音樂課程“情感態(tài)度與價值觀”方面的總目標是“豐富情感體驗”、“提高音樂審美能力”等，但在不同的學(xué)段中被分解為更為具體的子目標：開發(fā)音樂感知力，體驗音樂美感（１-２年級），培養(yǎng)音樂感受與鑒賞能力（３-６年級），提高音樂感受與評價鑒賞能力（７-９年級）。
　　三、音樂課程目標為什么要按“情感態(tài)度與價值觀”、“過程與方法”、“知識與技能”來分類？
　　教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標是：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。”這段表述實際上包括和涵蓋了三個方面的具體目標，即：情感態(tài)度與價值觀，過程與方法，知識與技能。
　　這種新的課程目標的表述方式，體現(xiàn)了新的知識觀和學(xué)生觀，體現(xiàn)了在人的發(fā)展中多維目標的整合，體現(xiàn)了素質(zhì)教育對課程目標體系的要求。
　　長期以來，基礎(chǔ)教育課程目標指向單一的認知領(lǐng)域，把課程視為知識，視為學(xué)科，知識為中心、知識標準化、知識統(tǒng)一化支配著課程構(gòu)建、設(shè)計與實施。這種單一、片面的課程觀所帶來的弊端顯而易見，它加重了基礎(chǔ)教育課程過于注重知識傳授的傾向，造成了課程結(jié)構(gòu)突出學(xué)科本位、科目過多、缺乏整合，課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識，課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練，課程評價過分強調(diào)甄別與選拔等一系列的問題。
　　新的課程觀建立在對傳統(tǒng)“知識本位”、“學(xué)科本位”批判與反思的基礎(chǔ)上，突出“以人為本”和強調(diào)課程的整合。具體來說有著下列內(nèi)涵：
　?。?。 學(xué)生是課程的核心。課程目標的設(shè)計首先要把學(xué)生看成一個活生生的人，以學(xué)生現(xiàn)實生活和未來生活作為依據(jù)，既要滿足學(xué)生現(xiàn)實生活的需要，又應(yīng)立足學(xué)生未來生活的構(gòu)建。它關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣、態(tài)度和需要，關(guān)注學(xué)習(xí)者的個性發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)者與自我、與他人、與社會、與自然的關(guān)系，關(guān)注學(xué)習(xí)者與課程各因素之間的聯(lián)系，以一種整體的觀點來看待“學(xué)生是課程的核心”并將學(xué)生的發(fā)展視為課程的根本目標。