俗話說得好：好習(xí)慣成就一個人，壞習(xí)慣毀掉一個人。目前，中國高校教育正在面臨著十分嚴(yán)峻的態(tài)勢，其弊端正在逐漸地顯露出來。在高校，學(xué)習(xí)變得十分功利，學(xué)生、家長、學(xué)校只看學(xué)生們的考試成績，只在乎那一紙分?jǐn)?shù)，以至于學(xué)生們是否真正的學(xué)會了聲樂知識點、學(xué)生們的真實想法是什么、學(xué)生們的表演能力是否達(dá)標(biāo)等問題沒有重視起來。我們應(yīng)該好好反思以上問題，不能讓我們那一朵朵祖國之花，在學(xué)習(xí)聲樂表演的過程中眼睛里沒有了光。完成教學(xué)任務(wù)固然重要，但一味的只要求學(xué)生機械的學(xué)習(xí)，只為那最后一場的博弈，忽視了最重要的表演能力的培養(yǎng)。

　　高校的聲樂教學(xué)工作應(yīng)該做“一只特立獨行的豬”，結(jié)合實際情況，以現(xiàn)代化的方式進行聲樂教學(xué)，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的舞臺表演能力，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)，進而讓他們形成正確的三觀，端正其思想，這才是聲樂教學(xué)的重點內(nèi)容。

　　(三)聲樂教學(xué)舞臺表演能力培養(yǎng)僅局限于學(xué)校

　　“社會即學(xué)校”是陶行知先生的一個重要的教學(xué)理論，是“生活即教育”的必然結(jié)果。陶行知認(rèn)為，教育范圍不應(yīng)該僅僅局限于書本、課堂和學(xué)校，而是應(yīng)該將其放到社會、群眾和自然之中。他主張拆掉學(xué)校和社會之間的重重高墻，使學(xué)校教育和社會緊密相連，形成真正的教育。

　　學(xué)校應(yīng)該在保護好學(xué)生們安全的前提下，盡量讓學(xué)生們參加社會表演，眾所周知，實踐是最好的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該讓學(xué)生們在實踐中學(xué)習(xí)聲樂知識，增強舞臺表演能力。社會是取之不盡，用之不竭的教育資源，我們的聲樂教學(xué)要做到面向社會，打開學(xué)生們的眼界，讓學(xué)生們在社會生活中潛移默化的提高舞臺表演能力。正所謂，社會生活處處有教育，教育處處有生活。

　　三、聲樂教學(xué)中學(xué)生表演能力培養(yǎng)的途徑

　　(一)把握表演能力融入的合理比重，合理化進行結(jié)合教學(xué)

　　聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，首先應(yīng)當(dāng)把重點放在新時代聲樂教學(xué)上，教師在進行教學(xué)的過程中，不應(yīng)該只把重心放在對學(xué)生們的舞臺表演能力的培養(yǎng)上，忽略了聲樂知識點的相關(guān)教學(xué)，這偏離了正常的教學(xué)軌道。因此，教師在教學(xué)中理應(yīng)把握好適當(dāng)?shù)亩龋詡魇趯W(xué)生聲樂知識點和培養(yǎng)學(xué)生們的聲樂素養(yǎng)為主，以培養(yǎng)學(xué)生的表演能力為輔，準(zhǔn)確的把握好聲樂學(xué)科的邊界，調(diào)整好合理的教學(xué)比重。如此這般，方可在正確的軌道上越走越遠(yuǎn)，才可以實現(xiàn)聲樂教學(xué)和學(xué)生共同發(fā)展的雙贏局面。

　　(二)利用表演創(chuàng)造聲樂教學(xué)良好情境

　　在聲樂教學(xué)過程中，可以結(jié)合表演能力的培養(yǎng)進行情景化的教學(xué)。教師們可以將表演貫徹到聲樂教育上來，在課堂上對聲樂教育進行情景化的模擬，讓同學(xué)們在情境中更好的理解聲樂所表達(dá)出來的思想內(nèi)容，更好的提升專業(yè)素養(yǎng)和能力。用表演來創(chuàng)造情境，不僅能很好的加強學(xué)生們對聲樂教材知識的理解與應(yīng)用，還能提高學(xué)生們的舞臺表演能力，豐富他們的想象力，為學(xué)生們理解后續(xù)的相關(guān)聲樂知識內(nèi)容和理論打下了基礎(chǔ)。這看起來好像很難實現(xiàn)，但只要我們立足于腳下，一步一步、按部就班的將其落實下去，一定會看到其成效。

　　(三)在聲樂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的表演習(xí)慣

　　教師在開展聲樂教學(xué)和表演能力培養(yǎng)結(jié)合教學(xué)的過程中，一定要發(fā)揮好學(xué)生的主體作用。要讓學(xué)生們都積極的參與進來，讓學(xué)生成為課堂的主體，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣，讓老師做活躍課堂的主力軍，教師在教學(xué)中要漸漸的讓學(xué)生有提高自身表演、重視表演能力的意識，讓學(xué)生不斷地、積極地參與到課堂表演中來，讓學(xué)生們養(yǎng)成積極主動的去進行表演能力學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，而不要一味地只聽老師講課，等著老師傳授知識，畢竟課堂的時間是有限的。

　　在自媒體時代，信息技術(shù)快速發(fā)展，人們已經(jīng)形成了一種惰性，做什么事情都想著走捷徑。但表演能力的提升是沒有捷徑可走的，只有有效地進行新時代聲樂教學(xué)與培養(yǎng)，并將其與表演能力培養(yǎng)有機融合，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生們的表演能力。

　　(四)讓學(xué)生成為課堂主體，多進行舞臺表演

　　聲樂教學(xué)與表演能力有機融合課堂教學(xué)機制提倡將學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，讓學(xué)生在自主探究、合作交流和表演的過程中發(fā)現(xiàn)彼此存在的問題，結(jié)合表演情境互相交流、相互辯證和相互質(zhì)疑，進而得出解決問題的結(jié)論。這不但能夠照顧到學(xué)生個體的表演能力的成長需求，也能夠很好的激發(fā)同學(xué)之間的合作意識，大大提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。除去學(xué)生之間要結(jié)合表演效果進行探討，師生之間的協(xié)商和探討也能起到為學(xué)生提供表演方法指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生表演能力的提高的重要作用。多元化的聲樂教育課堂更加靈活生動，能夠?qū)崿F(xiàn)課程和現(xiàn)實的融合發(fā)展，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，也提升了學(xué)生的表演能力。

　　(五)積極布置發(fā)展性任務(wù)

　　在聲樂教學(xué)過程中，教師不僅需要創(chuàng)設(shè)真實的情境、提供舞臺表演機會等來進行輔助教學(xué)，還需要設(shè)計環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的發(fā)展性任務(wù)。無論是在聲樂授課結(jié)束后、還是放假時，教師都要布置任務(wù)，比如讓學(xué)生表演并錄制一段聲樂作品等，線下布置的任務(wù)也要和線上任務(wù)聯(lián)動起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中逐步鞏固書本上的知識點，努力拓展表演能力，形成開放的思維方式。聲樂是一門很強的藝術(shù)性學(xué)科，有利于學(xué)生生成創(chuàng)新思維和良好的素養(yǎng)，在線上和線下任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生在達(dá)成目標(biāo)的基礎(chǔ)上，會潛移默化的學(xué)會若干個小知識點，在不斷“發(fā)現(xiàn)問題———解決問題”的過程中，逐步將所學(xué)知識與技能融會貫通起來，最終找到自身存在的問題，制作出個性化的作品。

　　(六)運用新媒體提升學(xué)生表演能力

　　如今新媒體教學(xué)方式被廣泛的應(yīng)用了起來，聲樂教師要熟練地掌握新媒體技術(shù)，并且運用新媒體來進行教學(xué)，提升學(xué)生們的專業(yè)知識能力和表演能力。老師要主動學(xué)習(xí)運用新媒體來進行課堂教學(xué)，比如：在課堂上使用PPT、播放一些知名聲樂表演者的舞臺視頻等，積極的利用新媒體在聲樂教學(xué)中促進學(xué)生們表演能力的提升。通過新媒體播放經(jīng)典作品，讓學(xué)生們體會知名表演者的專業(yè)能力，感受完美的舞臺作品，并在此過程中對比分析，取長補短，借鑒學(xué)習(xí)。

　　另外，老師還可以督促學(xué)生們通過電腦、手機、平板等終端設(shè)備進行學(xué)習(xí)，運用發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)信息，反復(fù)觀看經(jīng)典作品，學(xué)習(xí)知名聲樂表演者靈活應(yīng)對和處理舞臺事故的方式，提高自身的專業(yè)能力和表演能力。

　　在聲樂課堂教學(xué)中，教師需要快速處理同學(xué)們在課堂中表現(xiàn)出來的問題。教師要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于傾聽，及時捕捉時機，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)情況或者課堂生成情況對學(xué)生進行指導(dǎo)，在該示范、引導(dǎo)、探究、總結(jié)時及時介入，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生內(nèi)化知識點和表演問題，達(dá)到更好的教育效果。