情感是人們?nèi)粘Ｉ钪型ㄟ^親身參與、感受體驗等形式獲得的直接或間接的心理認識，是人們對現(xiàn)實世界中的事物做出的喜怒哀樂的反應(yīng)。兒童情感的發(fā)展與家庭教育、生活環(huán)境、學(xué)校教育等因素密不可分。其中，在日常生活中，以“音樂審美為核心”的音樂教育對兒童的情感發(fā)展有著不可忽視的作用。在音樂教學(xué)中，尋求兒童情感發(fā)展與音樂審美教育的共通融合，是提升兒童音樂審美能力、促進情感發(fā)展的必然取向。

　　一、關(guān)于兒童情感發(fā)展

　　(一)兒童情感發(fā)展的特點

　　兒童情感發(fā)展具有階段性的特點。隨著年齡的增長和生活體驗的增加，從哇哇啼哭的嬰兒到情緒外露的兒童，個人的情感也在發(fā)展。學(xué)齡前兒童具有情緒的不穩(wěn)定性和情感外露性的特點——這個時期的兒童大多以自我為中心，注重自己的情緒感受，喜怒、哀樂兩種對立的情緒常?？梢栽诤芏虝r間內(nèi)進行轉(zhuǎn)換并表現(xiàn)出來。在這個時期，由于經(jīng)驗和智力的限制，兒童的情感表現(xiàn)多源自于自己的親身感受，而對自身以外的情緒情感卻很難體會得到。

　　進入小學(xué)后，學(xué)校成為小學(xué)生的主要活動場所。環(huán)境的變化、學(xué)校紀律的約束、豐富多彩的集體生活都使兒童的情感內(nèi)容豐富起來。低年級的兒童開始學(xué)會感受他人的情緒，學(xué)會與他人交往，并能逐漸接受和主動感知外界帶來的情感體驗。到了中高年級，兒童情感的深刻性不斷增加，情感逐漸內(nèi)化和穩(wěn)定。這個時期的兒童開始將情感與道德標準、行為規(guī)范等聯(lián)系起來，發(fā)展成為與社會需要相聯(lián)系的高級情感，如道德感、美感、理智感等。

　　兒童情感發(fā)展受多種因素的影響。家庭環(huán)境、生活環(huán)境、學(xué)校教育等都會給兒童的情感發(fā)展帶來影響。不同的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗也會給兒童的情感帶來程度不一的發(fā)展。在家庭生活中，歡樂、和諧的家庭氛圍會給兒童帶來積極的情感發(fā)展，使他們產(chǎn)生開朗、樂觀的情緒，形成活潑、外向的性格。相反，暴力、疏離的家庭環(huán)境會使兒童缺乏愛的體驗，使他們情感變得冷漠甚至偏執(zhí)。在學(xué)校生活中，同學(xué)間的交往、游戲的互動會給兒童帶來豐富多彩的情感體驗，如角色的扮演可以讓他們體會到更多社會身份(如父母、醫(yī)生、勞動者等)所帶來的不一樣的情緒感受。同時，學(xué)校教育中教師的正確引導(dǎo)也能幫助兒童樹立正確的情感價值觀念，形成正確的道德認知和良好的審美感知。

　　(二)兒童情感發(fā)展的內(nèi)容及情感教育的重要性

　　人的情感源自于生活的方方面面，有對生命親情、友情交往等具象的情感，也有對愛國主義精神、集體主義精神等抽象的情感。黃潔在《兒童情感教育課程體系的構(gòu)建》一文中指出，情感與教育融合為一體才是對教育原點的回歸，并將兒童情感教育主題分為“自我成長教育”“國情民情教育”“自然生態(tài)教育”“友情交往教育”“生命親情教育”五大類，以期實現(xiàn)“情緒狀態(tài)、情感品質(zhì)、情感能力”的情感教育目標。

　　兒童情感教育，要發(fā)展兒童的感受能力、理解能力和表達能力。在家庭生活中，兒童可以感受到來自父母的愛、家庭的溫暖，產(chǎn)生對父母親人的敬愛之情。這份情感的發(fā)展因家庭的不同而發(fā)展各異，它是家庭教育帶來的，是其他教育所不能替代的。在學(xué)校生活中，兒童學(xué)會與他人交往，學(xué)會與他人分享，能在與朋友、老師的交往中學(xué)會與人為善、尊師重教，產(chǎn)生濃厚的同窗之情、師生情誼。無論是在家庭教育還是學(xué)校教育，都要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、民族情感等，引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛生命、熱愛自然的意識。在兒童擁有了這些情感體驗之后，我們還要幫助兒童學(xué)會用文字、繪畫、語言、肢體等表達出自己對父母親人、老師的敬愛之情，對同學(xué)朋友的友愛之情，對祖國大好河山的贊美之情，對生命的熱愛之情等。

　　兒童情感發(fā)展是構(gòu)成兒童生命個體的重要組成部分，是兒童健康成長的自然需要。教育在兒童的情感發(fā)展中有著不可忽視的作用。德國文化教育學(xué)家斯普朗格曾說：“教育絕非單純的文化傳遞”，教育的核心在于對人們?nèi)烁裥撵`的喚醒。情感教育可以促進兒童身心健康發(fā)展。“情感健康是心理健康的重要標志”，如果在兒童的生命成長中缺乏情感的教育，兒童會產(chǎn)生認知的缺失和心理問題，造成人格的缺陷，無法塑造完滿的生命。情感教育能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念。情感發(fā)展是兒童對生命的體驗，能喚醒兒童的“生命價值感”，情感教育幫助兒童樹立正確的自我意識、生命意識，形成正確的道德觀念和道德品質(zhì)。同時，情感教育對促進兒童全面發(fā)展有重要意義。情感教育是對兒童“德、智、體、美、勞”的綜合教育，是兒童情感綜合能力的體現(xiàn)。兒童在學(xué)習(xí)文化知識的同時接受情感教育，可以促進他們?nèi)娼】档爻砷L。

　　二、兒童情感發(fā)展與音樂審美教育

　　(一)兒童音樂審美的內(nèi)容

　　在音樂審美中培養(yǎng)兒童的道德感。德育與美育的結(jié)合，是培養(yǎng)兒童道德認知的重要內(nèi)容。在音樂審美活動中，兒童在父母或者教師的引導(dǎo)下通過音樂聽覺的“感覺、知覺、記憶、想象、思維”的認知過程，產(chǎn)生與生活的共鳴，通過對歌曲的體裁、旋律、節(jié)奏、歌詞等的審美體驗來感受音樂所帶來的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)其正確的思想品德和審美觀念以及社會所需的社會責任感、秩序感、是非感等，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　　在音樂審美中發(fā)展兒童的民族感。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是世界文化中的重要組成部分。學(xué)校音樂教育中關(guān)于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂的欣賞體驗是培養(yǎng)兒童民族情感的重要手段。在音樂教師的引導(dǎo)下，兒童可以從優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂中了解到音樂背后深刻的文化內(nèi)涵，通過對我國地方優(yōu)秀音樂文化的學(xué)習(xí)能讓兒童體會到不同民族的音樂風格和特點，感受到中華民族文化的博大精深，從而產(chǎn)生強烈的民族認同感。

　　在音樂審美中提高兒童的自我認同感。情感的發(fā)展過程也是兒童自我成長的過程。通過對優(yōu)秀音樂作品的欣賞和學(xué)習(xí)，可以使兒童獲得各種各樣的情緒體驗，這些體驗可以豐富兒童情感的發(fā)展，形成良好的情緒狀態(tài)。同時，兒童在音樂審美體驗中與音樂產(chǎn)生的共鳴，可以幫助兒童學(xué)會自我調(diào)控、自我激勵，增強自信和與人交往的能力，從而提高自我認識，形成自我認同感。

　　(二)通過音樂審美教育發(fā)展兒童情感的意義

　　音樂審美教育可以提高兒童的感知能力和表現(xiàn)能力。在音樂審美教育的引導(dǎo)下，兒童可以獲得發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美的能力，能將音樂和自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來去感知音樂帶來的情緒情感，自覺豐富自己的情感體驗。這些情感體驗在兒童腦海中不斷積累，經(jīng)過感知、記憶和想象之后形成“情感庫”，并不斷在兒童的生活中進行再加工，最終讓兒童能夠通過各種各樣的方式恰當?shù)貙⑦@些情感表現(xiàn)出來，使之成為一個情感豐富又善于表達的人。