摘要：20 世紀(jì)后半葉，國(guó)內(nèi)外的教育改革轟轟烈烈地進(jìn)行，形成了一場(chǎng)在歷史上影響廣泛深刻且全方位的世界性的教育革新運(yùn)動(dòng)。各國(guó)學(xué)校的音樂(lè)教育都順應(yīng)這一場(chǎng)教育改革大潮，圍繞著音樂(lè)教育實(shí)踐與理論進(jìn)行了系統(tǒng)的革新。自21 世紀(jì)以來(lái)，全球的文化發(fā)展所展現(xiàn)的巨大變化必對(duì)未來(lái)中國(guó)的音樂(lè)教育課程改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響或者形成新傾向。同時(shí)，新的中國(guó)音樂(lè)教育課程改革新轉(zhuǎn)向也會(huì)促進(jìn)新世紀(jì)文化的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂(lè)教育 改革 音樂(lè)教學(xué)

　　一、前言

　　20 世紀(jì)的中國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育取得了前所未有的成績(jī)，主要包括以下幾點(diǎn)：

　　1.各級(jí)教育行政部門已經(jīng)初步建立了中小學(xué)音樂(lè)教育的管理咨詢和教研之類的機(jī)構(gòu)，初步改變了過(guò)去長(zhǎng)期沒(méi)有專門的機(jī)構(gòu)且專人管理的音樂(lè)教育的散亂、自發(fā)的狀態(tài)。2.制定了指導(dǎo)中小學(xué)音樂(lè)教育相關(guān)的文件和法規(guī)，很好地改變了音樂(lè)教育長(zhǎng)期渙散的局面。3.中小學(xué)音樂(lè)的相關(guān)課程的開課率穩(wěn)穩(wěn)上升，改變了過(guò)去音樂(lè)教育長(zhǎng)期存在的空白狀況。4.涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的中小學(xué)音樂(lè)教師，師資隊(duì)伍的建設(shè)初見成效。5.引進(jìn)了幾種國(guó)外著名的音樂(lè)教學(xué)法，其中包括：匈牙利柯達(dá)伊教學(xué)法、德國(guó)奧爾夫教學(xué)法、日本鈴木教學(xué)法、瑞士達(dá)爾克羅茲教學(xué)法等，這些新教育理念的進(jìn)入大大促進(jìn)了我國(guó)教學(xué)水平的提高，有效推動(dòng)了中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。6.音樂(lè)教材的建設(shè)、教學(xué)器材的配備及音樂(lè)教育的科研方面取得了眾多成果。如此傲人的成績(jī)?yōu)槲覈?guó)音樂(lè)教育的改革和發(fā)展奠定了牢固的基礎(chǔ)。

　　二、中小學(xué)音樂(lè)教育改革的推進(jìn)

　　1986 年3 月，當(dāng)時(shí)任國(guó)務(wù)院總理的趙紫陽(yáng)在六屆人大四次會(huì)議上指出：“各級(jí)各類學(xué)校都要認(rèn)真貫徹執(zhí)行德育、智育，體育，美育全面發(fā)展的方針。同年4 月，國(guó)務(wù)院副總理兼教委主任李鵬在關(guān)于《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法草案》的說(shuō)明中重申[1]?！痹谥行W(xué)教育中，應(yīng)當(dāng)貫徹德、智、體、美全面發(fā)展的方針，注意加強(qiáng)音樂(lè)、美術(shù)、體育等科目的教育。

　　伴隨新世紀(jì)鐘聲的響起，我國(guó)新的基礎(chǔ)教育的音樂(lè)課程改革終于獲得了劃時(shí)代的成果?！吨行W(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》誕生于2001 年7 月， 展現(xiàn)了新時(shí)代的教學(xué)觀念，把價(jià)值觀和情感態(tài)度放在了課程目標(biāo)首位， 這關(guān)系著億萬(wàn)中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

　　新課標(biāo)的推出標(biāo)志著我國(guó)的基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革和發(fā)展已進(jìn)入一個(gè)全新的歷史階段[2]。同年頒布的《我國(guó)九年義務(wù)教育全日制中、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱》(修訂稿)突出了教學(xué)改革，也對(duì)學(xué)科價(jià)值、性質(zhì)和定位做了新的表述，對(duì)教學(xué)科目作了較大的調(diào)整與修改，體現(xiàn)了順應(yīng)素質(zhì)教育和社會(huì)發(fā)展需要的新理念，是新時(shí)代中小學(xué)音樂(lè)教育法規(guī)建設(shè)的主要成果，標(biāo)志著我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教育己經(jīng)步入了科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展的新階段。

　　三、目前中小學(xué)音樂(lè)教育的問(wèn)題

　　調(diào)查顯示，約55％的音樂(lè)教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，中小學(xué)音樂(lè)教育只是一種“基本素質(zhì)教育”， 屬于“ 美育” 范疇； 另外，10％的教師認(rèn)為音樂(lè)教育同樣屬于“德育”范疇；除此之外，還有7％的音樂(lè)教師及10％學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為中小學(xué)音樂(lè)教育屬于“特長(zhǎng)教育”，1％的教師認(rèn)為中小學(xué)音樂(lè)教育屬于一種“專業(yè)技術(shù)教育”。結(jié)果表明，目前對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育性質(zhì)的相關(guān)認(rèn)識(shí)沒(méi)有達(dá)到一定的高度， 但總體來(lái)說(shuō)，已達(dá)成了基本共識(shí)――中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展是決定學(xué)校的全面發(fā)展的關(guān)鍵，其面向的是大部分學(xué)生的最基本的素質(zhì)教育，而非只面向少部分學(xué)生的特長(zhǎng)教育或?qū)I(yè)技術(shù)教育。

　　此外，音樂(lè)是否應(yīng)該作為升學(xué)考試的科目，這實(shí)際也是教育觀層面上一個(gè)的問(wèn)題。被問(wèn)及對(duì)“把音樂(lè)作為升學(xué)考試的科目” 的態(tài)度時(shí)，43％的領(lǐng)導(dǎo)及30％的教師持否定態(tài)度，1l％的領(lǐng)導(dǎo)及25％的教師持無(wú)所謂態(tài)度，46％的領(lǐng)導(dǎo)及45％的教師持支持態(tài)度。大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)和音樂(lè)教師過(guò)于看重升學(xué)考試制度對(duì)音樂(lè)教育成功的影響，認(rèn)為音樂(lè)教育在學(xué)校教育中是沒(méi)有地位的， 因?yàn)橐魳?lè)學(xué)科非升學(xué)考試的科目，以上為忽視音樂(lè)教育本身存在的種種問(wèn)題。

　　四、展望未來(lái)中小學(xué)音樂(lè)教育改革對(duì)于未來(lái)的中小學(xué)音樂(lè)教育改革，筆者主要提出以下幾點(diǎn)建議：

　　(一) 興趣培養(yǎng)

　　中小學(xué)音樂(lè)教育最主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)愛(ài)好和興趣，這符合中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展規(guī)律和性質(zhì)。[3]音樂(lè)愛(ài)好和興趣是學(xué)生在這方面取得持續(xù)發(fā)展的保證，所以說(shuō)，培養(yǎng)音樂(lè)愛(ài)好和興趣是中小學(xué)音樂(lè)教育的基礎(chǔ)性內(nèi)涵。傳統(tǒng)雙基教學(xué)和音樂(lè)興趣培養(yǎng)不但不矛盾，反而互補(bǔ)。

　　（二）教學(xué)改善

　　教師一般采用的這種關(guān)于知識(shí)技能教學(xué)的方法――“視唱聽音和識(shí)譜知識(shí)”存在嚴(yán)重問(wèn)題。主要由教師講授，學(xué)生被動(dòng)地去模仿，而沒(méi)有參與體驗(yàn)。老師孤立地傳授和訓(xùn)練知識(shí)技能，忽視激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，這種教學(xué)方式顯然不符合青少年身心發(fā)展規(guī)律和中小學(xué)音樂(lè)教育特點(diǎn)。[4]其次，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)“視唱聽音和識(shí)譜知識(shí)”， 教學(xué)重要性的現(xiàn)象存在于整個(gè)音樂(lè)教學(xué)中。不論哪個(gè)方面的教學(xué)都圍繞知識(shí)技能的訓(xùn)練和傳授來(lái)展開，實(shí)際是以掌握知識(shí)技能作為音樂(lè)教學(xué)為最主要的目的，剝奪學(xué)生創(chuàng)造與表現(xiàn)音樂(lè)和享受音樂(lè)的權(quán)利，使得學(xué)生對(duì)這種教學(xué)產(chǎn)生了一種畏懼心理和反感。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　中國(guó)音樂(lè)教育在21 世紀(jì)面臨著巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。音樂(lè)教育者要身體力行，若能夠抓住“擴(kuò)充教材”、“重視主體”、“師資建設(shè)”、“合唱體驗(yàn)和器樂(lè)體驗(yàn)”中的一項(xiàng)深入探索下去，并能堅(jiān)持做出實(shí)際的成效，中國(guó)音樂(lè)教育必能出現(xiàn)一個(gè)新高峰。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]黃濟(jì)，郭齊家.中國(guó)教育傳統(tǒng)與教育現(xiàn)代化基本問(wèn)題研究[M]． 北京師范大學(xué)出版社，2003.

　　[2] 姚思源. 中國(guó)當(dāng)代學(xué)校音樂(lè)教育文獻(xiàn)(1949-1995)[M].上海音樂(lè)出版，1999.[3]伍雍誼.中國(guó)近現(xiàn)代學(xué)校音樂(lè)教育[M].上海教育出版社，2000.

　　[4]修海林.中國(guó)古代音樂(lè)教育[M]，上海教育出版社，2002.

　　作者簡(jiǎn)介:

　　張英（1989-）,四川南充人,西華師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院,音樂(lè)學(xué)專業(yè)。