摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境下，單純的課內(nèi)教學(xué)已經(jīng)難以滿足新時(shí)代學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求，而為了應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的教學(xué)環(huán)境，各類線上課程、云平臺(tái)的應(yīng)用普及也成為了廣大教學(xué)工作者要深切關(guān)注的重點(diǎn)課題。本文則主要以“合唱與指揮”課程建設(shè)為例，具體探究該課程在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)基礎(chǔ)上的應(yīng)用實(shí)踐路徑。

　　關(guān)鍵詞：超星學(xué)習(xí)通;混合教學(xué);合唱與指揮;課程建設(shè);教學(xué)應(yīng)用;

　　信息時(shí)代的到來使得教育教學(xué)環(huán)境變得更加多元，線上教學(xué)模式也逐漸成為了廣大學(xué)生拓寬自身知識(shí)視野的重要渠道。從另一角度上看，自新冠疫情暴發(fā)以來，線上課程教學(xué)在一定程度上起到了十分重要的教學(xué)輔助作用，進(jìn)展至后疫情時(shí)代，線上教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展及其應(yīng)用也日趨成熟。超星學(xué)習(xí)通是面向智能移動(dòng)設(shè)備，包括智能手機(jī)、平板電腦等的一個(gè)智慧教學(xué)平臺(tái)，教師與學(xué)生均可以通過該平臺(tái)組織參與相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，開展線上學(xué)習(xí)。而基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，教師可以有機(jī)地將線下課內(nèi)教學(xué)與線上平臺(tái)交叉融合，為學(xué)生創(chuàng)新構(gòu)建多元化、趣味性且兼具實(shí)用性的混合教學(xué)模式，以此有效打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、環(huán)境以及空間上的限制，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)主體地位，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。下文主要以“合唱與指揮”課程教學(xué)為例，分別從超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)合唱與指揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)明晰、混合教學(xué)模式構(gòu)建、線上教學(xué)資源建立、線下課內(nèi)教學(xué)深化以及超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)教學(xué)功能靈活應(yīng)用等五個(gè)方面，論述基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的混合教學(xué)模式在“合唱與指揮”課程中的應(yīng)用策略。

　　一、明晰超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)合唱與指揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)

　　與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，在合唱與指揮教學(xué)工作中融入超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)教學(xué)，可以有效地打破學(xué)校教育思維定勢(shì)，從而為實(shí)際教學(xué)工作注入新鮮的血液。首先，利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)開展合唱與指揮課程教學(xué)，可以借助線上平臺(tái)的資源互通優(yōu)勢(shì)，以最低的教學(xué)成本達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)，線上平臺(tái)教學(xué)也在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等方面的革新與更新。為了更好地利用線上教學(xué)實(shí)踐，教師會(huì)為學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，針對(duì)合唱與指揮教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。教師也可以積極地利用超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)中的各項(xiàng)功能，為學(xué)生做好課程內(nèi)容的深入淺出的解析，便于學(xué)生快速地掌握課程內(nèi)容的重難點(diǎn)知識(shí)。同樣的，在線上平臺(tái)中，教師還可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生引入生動(dòng)、豐富、典型的教學(xué)案例，無論是國內(nèi)外合唱指揮專業(yè)領(lǐng)域的教師教學(xué)案例，還是一線指揮家的實(shí)際指揮過程，都可以當(dāng)做合唱與指揮課堂案例。從性價(jià)比上看，應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)開展線上教學(xué)，能夠花最少的錢使用到最為優(yōu)質(zhì)的資源。這不僅能夠有效拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，還能夠進(jìn)一步提升合唱與指揮教學(xué)水平。其次，由于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)中的課程可以通過移動(dòng)學(xué)習(xí)客戶端獲取，因此，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，構(gòu)建超星學(xué)習(xí)通線上教學(xué)模式于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)而言也具有較強(qiáng)的便利性，學(xué)生也可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)規(guī)劃與實(shí)際學(xué)習(xí)需求完成合唱與指揮課程內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，如此一來，這不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂在時(shí)間、空間、場(chǎng)地條件方面對(duì)具體教學(xué)工作的限制，還能夠更進(jìn)一步貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展與學(xué)習(xí)節(jié)奏，這對(duì)于提升其整體學(xué)習(xí)效果與課程教學(xué)質(zhì)量而言均具有鮮明的優(yōu)勢(shì)。最后，利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)開展合唱與指揮課程教學(xué)，除了能夠促使學(xué)生快速掌握各項(xiàng)與合唱、指揮相關(guān)的知識(shí)技能之外，平臺(tái)線上教學(xué)模式也會(huì)起到重要的教師業(yè)務(wù)水平提升、教師教學(xué)理念改善的作用。特別是在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，如何將互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源納入學(xué)生學(xué)習(xí)課堂是廣大教師需要深切思考的重點(diǎn)課題，以此作為教學(xué)前提，才能夠促使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，并將合唱與指揮內(nèi)容、技能之間融會(huì)貫通?？偠灾?，院校、教師都應(yīng)當(dāng)充分明晰超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)合唱與指揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而調(diào)整其教學(xué)思路，積極利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)開展實(shí)際線上教學(xué)工作。

　　二、構(gòu)建超星學(xué)習(xí)通合唱與指揮混合教學(xué)模式

　　超星學(xué)習(xí)通作為一個(gè)智慧線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，分別有教師端與學(xué)生端兩個(gè)端口。因此，教師與學(xué)生在分別使用這一線上平臺(tái)時(shí)，所需要做的工作必然是存在著一定差異的。首先，從教師角度上看，構(gòu)建超星學(xué)習(xí)通混合教學(xué)模式，第一步就是要先做好相應(yīng)的學(xué)情統(tǒng)計(jì)工作。在課程開始之前，教師可以借助超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)向?qū)W生們發(fā)起調(diào)查問卷，初步了解班級(jí)學(xué)生的歌唱基礎(chǔ)與音樂水平，從而為之后的合唱與指揮教學(xué)設(shè)計(jì)提供針對(duì)性參考依據(jù)。同樣的，除了調(diào)查問卷，教師也可以借助學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)起相應(yīng)的知識(shí)能力摸底測(cè)試，如此一來，所得出的結(jié)果也能夠更為客觀地反映出學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)水平與課程學(xué)習(xí)情況。而在每一節(jié)課結(jié)束后，利用平臺(tái)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)功能，教師也可以通過設(shè)置學(xué)習(xí)效果調(diào)查環(huán)節(jié)、檢驗(yàn)環(huán)節(jié)等輔助學(xué)生認(rèn)清自身能力水平發(fā)展情況，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)與努力指明方向。接著，教師利用線上教學(xué)平臺(tái)時(shí)，最為重要的內(nèi)容就是要積極地進(jìn)行優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的發(fā)布，這是確保學(xué)生可隨時(shí)隨地地利用學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵前提。對(duì)于合唱與指揮課程而言，教師要善于在互聯(lián)網(wǎng)這一立體資源庫中為學(xué)生收集與課程相關(guān)的教學(xué)視頻、音樂素材等，使之能夠良好地貼合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，無論是提早預(yù)習(xí)，還是跟隨教師進(jìn)度開展在線學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生都可以快速且自主自覺地尋找到適合自身發(fā)展的線上課程。另外，教師還應(yīng)當(dāng)注重混合式教學(xué)設(shè)計(jì)。與傳統(tǒng)的線下課內(nèi)教學(xué)相比，利用超星學(xué)習(xí)通開展線上教學(xué)可大規(guī)模簡(jiǎn)化課前起立問好、上下課時(shí)間嚴(yán)格規(guī)定、學(xué)習(xí)科目排列等流程，能夠起到釋放學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，激活其學(xué)科學(xué)習(xí)熱情的作用。但是在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)順序排列等方面，教師還是需要投入更多的時(shí)間與精力做好混合教學(xué)的妥善安排。例如，在課程開始前，教師要有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行碎片化整理，使之相互之間形成良好的教育銜接;學(xué)習(xí)過程中，為了促使學(xué)生們能夠始終圍繞教學(xué)主題而保持著清晰的學(xué)習(xí)思維與思路，教師也可以結(jié)合具體的知識(shí)點(diǎn)來設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)所設(shè)置的任務(wù)點(diǎn)與討論話題增強(qiáng)課堂互動(dòng)感與學(xué)習(xí)參與感，特別是在學(xué)生發(fā)言環(huán)節(jié)，教師則可以利用超星學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生分配均衡的發(fā)言次數(shù)與時(shí)間。

　　對(duì)于學(xué)生而言，他們登錄超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的學(xué)生端后，則可以開展如下線上學(xué)習(xí)活動(dòng)。其一，課程預(yù)習(xí)。對(duì)于合唱與指揮課程教學(xué)而言，在課前，教師為學(xué)生上傳完具體的學(xué)習(xí)資源之后，則可以要求他們及時(shí)地開展課前預(yù)習(xí)，通過提前觀看教學(xué)視頻、完成任務(wù)點(diǎn)作業(yè)等初步掌握課程中所需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)與課程內(nèi)容，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。其二，在線討論。針對(duì)每一次的教學(xué)內(nèi)容，教師可以在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)上發(fā)起相應(yīng)的話題討論，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后參與到在線討論活動(dòng)當(dāng)中，一方面學(xué)生能夠隨時(shí)隨地地提出自己的疑問并且在教師與其他同學(xué)的幫助下獲得解答，另一方面也可以促使教師進(jìn)一步了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，及時(shí)提供指標(biāo)，防止其陷入錯(cuò)誤學(xué)習(xí)思維與音樂技法的掌握誤區(qū)當(dāng)中。其三，展現(xiàn)分享。合唱與指揮屬于表演類藝術(shù)，超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)則能夠給學(xué)生們提供良好的自我展示平臺(tái)，當(dāng)學(xué)生將自己的優(yōu)秀作業(yè)、與他人合作交流與學(xué)習(xí)的表演訓(xùn)練成果等進(jìn)行公開展示時(shí)，則能夠起到重要的學(xué)習(xí)激勵(lì)作用，不僅能夠給學(xué)生帶來成就感與學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，也可以積極調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，使其在展現(xiàn)分享中有意識(shí)地互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。