四、新形勢(shì)下混合式音樂(lè)課程教學(xué)模式應(yīng)用建議

　　(一)長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷實(shí)踐

　　嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，線上教學(xué)模式雖然是在疫情時(shí)期才真正被重點(diǎn)使用的，其起到了一個(gè)課程教學(xué)“救急”的作用。但其實(shí)，在素質(zhì)教育改革背景下，我國(guó)早已經(jīng)有不少學(xué)校都開始致力于推進(jìn)線上教學(xué)的日常實(shí)踐與整合。因此，面對(duì)新環(huán)境、新形勢(shì)，音樂(lè)課程教學(xué)應(yīng)用混合式教學(xué)模式還需要不斷嘗試并長(zhǎng)期堅(jiān)持。在堅(jiān)定“立德樹人”教育任務(wù)的背景下，音樂(lè)教師尤其需要正視混合式教學(xué)模式的實(shí)際價(jià)值，從中不斷提取有效教學(xué)信息，繼而認(rèn)識(shí)到其無(wú)可比擬也無(wú)法替代的混合性、靈活性優(yōu)勢(shì)，將其視作新時(shí)代音樂(lè)教育革命的“主武器”。在提升自身教學(xué)能力與職業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程中，不斷捕捉可應(yīng)用混合式教學(xué)的“契機(jī)”，跟緊全面教育改革發(fā)展的腳步，在今后的音樂(lè)課程教學(xué)中，大膽使用混合式教學(xué)模式，打造更多高效音樂(lè)課程，為音樂(lè)教學(xué)整體邁上新臺(tái)階“添磚加瓦”。

　　(二)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

　　如文章細(xì)述的音樂(lè)課程混合式教學(xué)模式建構(gòu)過(guò)程，音樂(lè)教師主要是以學(xué)生實(shí)際在意的或者說(shuō)生成的“問(wèn)題”為課程核心，然后與線上預(yù)習(xí)、在線測(cè)試、線上討論、線下交流等環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，啟導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)探究動(dòng)能，形成師生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)“共同體”。所以，在音樂(lè)課程中使用混合式教學(xué)模式就恰如《教育部關(guān)于深化教育教學(xué)改革—全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》中所倡導(dǎo)的一樣：學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，教師“強(qiáng)”起來(lái)，管理“活”起來(lái)，效果“實(shí)”起來(lái)。只要學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣得到了自發(fā)激活，即便音樂(lè)教師不條框化強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的展開順序，學(xué)生也可以自主地組建興趣小組，通過(guò)集中學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、主題活動(dòng)探究學(xué)習(xí)等方式，積極連接不同教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)效提高個(gè)人技能。音樂(lè)教師應(yīng)該對(duì)此加以重視，不斷結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供有效指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良性自學(xué)習(xí)慣，促進(jìn)其綜合成長(zhǎng)。

　　(三)信息化素質(zhì)專業(yè)提升

　　對(duì)于音樂(lè)教師而言，在音樂(lè)課程中應(yīng)用混合式教學(xué)模式是先進(jìn)且具有必然顛覆性的教學(xué)過(guò)程，需要花費(fèi)大量的時(shí)間與其磨合。特別是，音樂(lè)教師作為混合式音樂(lè)課程的“建構(gòu)者”、“設(shè)計(jì)者”，自身必須要對(duì)混合式教學(xué)模式的本質(zhì)有一個(gè)深刻的認(rèn)知，不然其對(duì)于混合式教學(xué)模式的應(yīng)用就會(huì)落入俗套，形成形式主義。由此，從用好混合式教學(xué)模式打造優(yōu)質(zhì)音樂(lè)課程的教學(xué)目標(biāo)反推，就要求音樂(lè)教師要與時(shí)俱進(jìn)，具有優(yōu)秀的“互聯(lián)網(wǎng)思維”。即：音樂(lè)教師不僅可以自主吸收最新的音樂(lè)教育理論，掌握先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)資源，還可以適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)理念，不將自己局限于舒適領(lǐng)域，積極地使用信息化工具，在線上線下相結(jié)合的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生提出的具體問(wèn)題進(jìn)行一一答復(fù)，靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)優(yōu)化教學(xué)方案，提升自己的專業(yè)教學(xué)能力。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，運(yùn)用新形勢(shì)背景下的音樂(lè)課程教學(xué)應(yīng)用混合式教學(xué)模式，不僅是學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)調(diào)整教學(xué)總目標(biāo)的必然趨勢(shì)，也是音樂(lè)教師進(jìn)一步掌握學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求改進(jìn)課堂教學(xué)指導(dǎo)的關(guān)鍵。為科學(xué)提升音樂(lè)課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式的“被動(dòng)化”學(xué)習(xí)，逐步遷移至新穎教學(xué)模式的“主動(dòng)化”學(xué)習(xí)，音樂(lè)教師應(yīng)運(yùn)用混合式教學(xué)模式，深度掌握該模式的主要特點(diǎn)及應(yīng)用難點(diǎn)，合理解讀應(yīng)用該模式的方式，以此發(fā)揮混合式教學(xué)模式的根本優(yōu)勢(shì)，助力音樂(lè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

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