摘要：聲樂教學(xué)是一門集專業(yè)知識(shí)、演唱技巧、聲樂表演為一體的學(xué)科。表面看上去形象化、簡(jiǎn)易，但事實(shí)上則是抽象化、繁雜的。很多年來，通過成千上萬聲樂藝術(shù)大師和聲樂教育學(xué)家的堅(jiān)持不懈和探索，聲樂教學(xué)產(chǎn)生了一個(gè)相對(duì)科學(xué)詳細(xì)的教學(xué)體系。伴隨著如今的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化藝術(shù)生活水平提升，電子器件科學(xué)技術(shù)性進(jìn)步快速。多媒體技術(shù)取得了普遍的運(yùn)用。在教育行業(yè)，多媒體技術(shù)早已運(yùn)用于很多課程。根據(jù)多媒體技術(shù)制做多媒體系統(tǒng)教學(xué)ppt日益變成一種相對(duì)關(guān)鍵的教學(xué)方式。近些年，多媒體技術(shù)已廣泛運(yùn)用于音樂課程的各行各業(yè)，如電子琴團(tuán)體課程內(nèi)容、音樂基礎(chǔ)知識(shí)、分配器等。數(shù)字教學(xué)方式的科學(xué)性和優(yōu)點(diǎn)獲得集中體現(xiàn)，聲樂教學(xué)中多媒體技術(shù)方式的使用也被提上日程。

　　關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué);多媒體技術(shù);教學(xué)手段;

　　一、聲樂教學(xué)的定義及其特點(diǎn)

　　(一)聲樂教學(xué)的定義

　　聲樂是大家用于表述心里和溝通交流感情的一種當(dāng)然而廣泛的形式。它具備感召力和真實(shí)的情感表達(dá)，是最優(yōu)美的音樂表演形式之一。聲樂大概涉及到雙層：第一層，是音樂表演主題活動(dòng)中十分關(guān)鍵的構(gòu)成部分，與樂器演奏以人聲演唱為主導(dǎo)的歌曲形式可以通稱為“聲樂”,主要包括獨(dú)唱曲、重唱、對(duì)歌、合唱等多種多樣人聲歌曲形式;第二層從技術(shù)專業(yè)實(shí)際意義上講，聲樂這代表著相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化和專業(yè)性的演唱。但各種各樣的民歌、中國戲曲、嘻哈音樂等都是有自身的演唱標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)音規(guī)定和系統(tǒng)軟件的訓(xùn)練主題活動(dòng)，不稱作聲樂。

　　在我國，真正意義上的“聲樂”適用于世界各國藝術(shù)歌曲、歌舞劇、民歌和創(chuàng)作歌曲的演唱。相對(duì)應(yīng)的聲響、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、技能塑造、演出練習(xí)和具體指導(dǎo)，也被稱為“聲樂課堂教學(xué)”。

　　(二)聲樂教學(xué)的特點(diǎn)

　　每一個(gè)課程都是有自身不一樣的個(gè)性特點(diǎn)，自身不一樣的教學(xué)理論和教育規(guī)律。聲樂也是有文化教育的相同特性，但其與眾不同的音樂設(shè)計(jì)風(fēng)格十分突顯[1]。聲樂服務(wù)項(xiàng)目于音樂的內(nèi)容，可以做為音樂的方式方法或表述音樂。同樣，聲樂教學(xué)是聲樂教學(xué)理論和實(shí)際緊密結(jié)合的音樂文化教育課程。

　　歌曲由于其充實(shí)的曲調(diào)和多姿多彩的歌詞緊密結(jié)合更易于被我們所了解和接納，從而更能產(chǎn)生普遍的社會(huì)特性。例如一首出色的聲樂作品或是一位杰出的聲樂演唱者，相對(duì)于別的器樂著作或是器樂演奏家而言，更易于被大家普遍了解或是接納，獲得社會(huì)性的宣傳和傳播。

　　聲樂教學(xué)主要是依據(jù)實(shí)際的聲樂教學(xué)目標(biāo)，塑造獨(dú)特性格的聲樂教學(xué)專業(yè)技能及聲樂演唱想像力，相對(duì)應(yīng)的聲樂受教育者在觀念自身抑制、生理學(xué)等領(lǐng)域的差異性和個(gè)性化，造成聲樂教學(xué)主題活動(dòng)的相對(duì)特有性。

　　聲樂教學(xué)全過程中的特有性就是指聲樂老師依據(jù)聲樂教學(xué)目標(biāo)的差異標(biāo)準(zhǔn)和品質(zhì)，應(yīng)用人性化的教學(xué)策略，制訂不一樣的課程內(nèi)容和教學(xué)工作計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)更佳的聲樂教學(xué)實(shí)際效果，也就是聲樂教師進(jìn)行的一種具體問題具體分析的獨(dú)特性聲樂教學(xué)措施。

　　1.聲樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)性

　　聲樂是一種以人聲伴奏歌唱為表述方式來表述歌曲內(nèi)容、曲作者的觀念體會(huì)以及歌曲創(chuàng)作者的歌唱感情，體現(xiàn)當(dāng)時(shí)創(chuàng)作背景和社會(huì)現(xiàn)狀的歌曲藝術(shù)表演。由于聲樂發(fā)聲樂器生長(zhǎng)在每一個(gè)人的身上，幾乎每一個(gè)平常人都有唱歌的能力;聲樂歌曲更易于掌握和接納，因?yàn)樗S富多彩的曲調(diào)和多種多樣的歌詞，進(jìn)而建立其普遍的社會(huì)特點(diǎn)。例如，與別的器樂作品或器樂演出者對(duì)比，出色的聲樂作品或杰出的歌唱家更易于被普遍了解或接納，并獲得社會(huì)的宣傳和傳播。

　　聲樂課堂教學(xué)是對(duì)歌唱專業(yè)技能的學(xué)習(xí)培訓(xùn);塑造我們對(duì)聲樂藝術(shù)的賞析、是提高大家藝術(shù)感情鑒賞力的歌曲課堂教學(xué)。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，聲樂課堂教學(xué)不但要塑造專門的聲樂專業(yè)人才，而且對(duì)聲樂老師的多種教學(xué)能力和聲樂課堂文化教育范疇的拓展要求也更高。聲樂課堂教學(xué)不但具備普遍的社會(huì)教學(xué)基本綱要，并且還擔(dān)負(fù)著普遍的音樂課程任務(wù)。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和大家生活質(zhì)量的不斷提升，大家更加重視專業(yè)知識(shí)的提升和歌曲品質(zhì)的塑造，對(duì)聲樂文化教育的內(nèi)容和教學(xué)方式有更好的規(guī)定。從而促進(jìn)專業(yè)藝術(shù)院校的聲樂課堂教學(xué)的多元化發(fā)展，聲樂教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)性也更為與眾不同。

　　2.聲樂教學(xué)的獨(dú)特性

　　聲樂教學(xué)全過程中的特有性就是指聲樂老師依據(jù)聲樂教學(xué)目標(biāo)的差異標(biāo)準(zhǔn)和品質(zhì)，應(yīng)用人性化的教學(xué)方式，制訂不一樣的課程內(nèi)容和教學(xué)工作計(jì)劃，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更佳的聲樂教學(xué)實(shí)際效果。換句話說，聲樂老師剖析實(shí)際問題的與眾不同及聲樂教學(xué)對(duì)策。

　　聲樂教學(xué)的特有性表現(xiàn)在兩個(gè)層面：第一就是指由于學(xué)生在演唱發(fā)聲方法和發(fā)音專業(yè)技能領(lǐng)域的缺乏而采用的獨(dú)特的對(duì)策，這種問題并不是千篇一律的，反而是對(duì)于歌唱者個(gè)人狀況而采用的差異的鍛煉方法和塑造方式，實(shí)際問題深入分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。第二是老師依據(jù)受教育者的歌唱技巧、歌曲創(chuàng)作力及其響聲特色演出，應(yīng)用有利于提升歌唱技巧和聲樂感染力的聲樂教學(xué)方式和方案。為聲樂受教育者制造更好的學(xué)習(xí)氣氛，使他們的聲樂歌唱專業(yè)技能獲得更進(jìn)一步的提升和充分發(fā)揮。“這山望著那山高”就是這個(gè)道理。

　　3.聲樂教學(xué)的回旋性

　　一切課程的課堂教學(xué)，在“教”和“學(xué)”的過程中，可能有一個(gè)難以避免的環(huán)節(jié)，并在這個(gè)階段不斷完善、調(diào)節(jié)和改善。因?yàn)?a href=http://shangwufuwu.com.cn/jiaocheng/shengle/ target=_blank class=infotextkey>聲樂學(xué)習(xí)具備很強(qiáng)的主觀意識(shí)，學(xué)員在學(xué)習(xí)聲樂演唱專業(yè)技能的過程中“回轉(zhuǎn)狀況”尤其顯著。聲樂課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)動(dòng)關(guān)鍵，反映在聲樂歌唱定義的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和聲樂專業(yè)技能專家教授學(xué)習(xí)培訓(xùn)的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。聲樂歌唱定義的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，主要是因?yàn)?a href=http://shangwufuwu.com.cn/jiaocheng/shengle/ target=_blank class=infotextkey>聲樂學(xué)習(xí)中不一樣的獨(dú)特教學(xué)策略、聲樂學(xué)習(xí)者的邏輯思維能力、聲音標(biāo)準(zhǔn)和個(gè)人心理素質(zhì)導(dǎo)致的。在傳統(tǒng)式的聲樂學(xué)習(xí)過程中，聲樂歌唱專業(yè)技能和演出課堂教學(xué)，大部分由聲樂老師依據(jù)自身的學(xué)習(xí)方法和生理學(xué)體會(huì)和情緒體會(huì)，根據(jù)生動(dòng)有趣的動(dòng)作或言語敘述，學(xué)生應(yīng)用自身的掌握和老師的方法持續(xù)調(diào)節(jié)聲音，做到與老師同樣，根據(jù)自身地不斷訓(xùn)練和調(diào)節(jié)情況，隨后掌握聲樂的專業(yè)技能。

　　聲樂的課堂教學(xué)過程十分抽象化和主觀性，沒有確定哪一種聲音是十分合理的，“看不到也摸不到”的課堂教學(xué)過程必須根據(jù)聲樂專家的表示和演出來專門教授，需要根據(jù)學(xué)習(xí)者的本質(zhì)了解和效仿，持續(xù)地改動(dòng)和學(xué)習(xí)。聲樂學(xué)習(xí)過程將舉一些抽象性的事例，如教師要說共鳴點(diǎn)部位往前或向后，吸氣打開咽喉和腔體，嘆著氣歌唱，集中聲音和別的抽象化的引喻，這種引喻是聲樂老師根據(jù)自身聲樂學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的敘述，不可以規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。次之，學(xué)習(xí)者本身的差異了解視角和邏輯思維能力也會(huì)造成聲樂專業(yè)技能和演唱定義的圖象。