再次，器樂教學，可以豐富學生的課余學習生活。器樂教學進課堂可以激發(fā)廣大學生對音樂的興趣，也使他們的課余生活變得更加豐富多彩。演奏水平較好的學生不僅可以在校內進行小型的獨奏、合奏比賽，而且還可以參加一些校外舉辦的器樂比賽與演出。這樣的活動不僅可以增進同學間的友誼，還可以開闊學生的視野，獲得社會藝術實踐經驗，更進一步促進他們對音樂的熱愛。器樂教學可以陶冶學生的情操，增強學生欣賞和理解音樂的能力，從而促進學生音樂素質的提高。特別是在器樂合奏的過程中，能提供一種區(qū)別于歌唱教學的音樂體驗，能使學生沉浸在音樂藝術的魅力之中，在這種音樂體驗的氛圍中，學生受到了藝術的熏陶，掌握了音樂知識，發(fā)展了思維的同時也陶冶了情操。

　　最后，器樂教學還可以提高學生的動手能力、創(chuàng)新能力與合作能力。相對于歌唱教學來講，器樂學習講究肢體協(xié)調，這有助于學生形成手腦并用能力。在進行器樂合奏時，學生必須學會如何與同學進行配合演奏，這有助于提高其協(xié)同合作的能力，有的同學甚至能自己編排一個簡單的小型器樂合奏，并在班級中表演，這對孩子們的自信心與音樂興趣也是一個極大的提高。同時器樂教學還可增強學生戰(zhàn)勝生活中各種困難的自信心，同時也可以增強學生們的集體主義觀念，使他們在集體生活中更加團結。同時，通過堅持不懈的演奏練習，學生的意志和一絲不茍的精神也得到了磨煉，在其他學科的學習中也能更加自信、勤奮，間接提高了學習素質，在今后的學習與生活中能面對所遇到的困難與挫折。

　　當然，器樂教學也不應忽視那少數本身已具有器樂專長學生的能力發(fā)揮，例如教師可在適當的時候安排他們領奏，或在課余時間請他們進行獨奏表演等，這樣的教學安排既讓這些“特長生”得到了鍛煉的機會，也為一般的學生展示了器樂音樂的魅力，有助于激勵他們進一步學習樂器的決心。此外，當學生理解和熟練掌握一首新曲的演奏時，我會試著讓他們在自由輕松的氣氛中，讓肢體與表情跟隨音樂的律動來表現音樂，學生自由、隨性地表現音樂，教師擇優(yōu)鼓勵。這樣的過程能使學生對音樂情緒產生更深刻的體驗。

　　三、歌唱教學和器樂教學要相輔相成

　　歌唱教學與器樂教學都是中小學音樂教育的重要方式。歌唱教學有著容易上手、簡單易學等特點，且不需要很大的投入，音樂教師普遍都有能力開展該課程。而器樂教學的展開相對要困難一些，首先學校開展器樂進課堂時就會面臨樂器選擇的問題，這點上文已有所提及，同時我們還要考慮樂器的難易程度，教師是否具備器樂演奏素質等問題，因此整體而言，器樂教學對學校、教師有一定的前提要求。但無論如何，教師只要勇于探索，善于鉆研，不畏艱難，這些問題最終都會迎刃而解。更重要的是，歌唱教學和器樂教學應該相互配合，傳統(tǒng)的唱歌教學一般是先識譜、認識音符、反復唱譜子，再朗讀歌詞、學唱歌詞，這種教學形式顯得單一，容易令學生感到枯燥與乏味。我們在教學中可以適當地利用樂器先試奏新歌的曲譜，或是在新歌學唱以后，用樂器伴奏歌曲的演唱。這樣做既鍛煉了學生視奏、演奏的能力，又與唱歌、視唱等教學有機地結合在一起，增加了學生學習音樂的積極性，大大提高了教學質量，并促進了學生主動參與音樂教學的積極性。所以，在中小學音樂教育中，歌唱教學與器樂教學應該是相輔相成的，音樂課堂應強調用“兩條腿走路”，不僅學習歌唱，還學習幾件樂器，這樣孩子們在面對豐富、生動的教學內容時，會對音樂課堂產生極大的興趣。條件較好的學校還可以組建合唱團和小型樂團，二者既可各自單獨演出，亦可協(xié)同演出，相信此舉會讓學生對音樂產生更大的興趣，得到更多美好的音樂體驗。

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