然而，近年來(lái)流行歌壇出現(xiàn)了很多風(fēng)格迥異、內(nèi)容混雜、演唱方式多樣的歌曲，在市場(chǎng)化宣傳運(yùn)作背景下，它們大量進(jìn)入中小學(xué)生的視野。但對(duì)于人生觀、價(jià)值觀、世界觀尚未成型的中小學(xué)生而言，很難正確、理性、有判別力地客觀理解這些歌曲所要傳達(dá)的意思，過(guò)多接觸這類內(nèi)容與其年齡不符的歌曲，對(duì)其價(jià)值觀的養(yǎng)成具有一定的負(fù)面影響。另外，在逐利文化市場(chǎng)的目的驅(qū)使之下，這類歌曲的宣傳大多講究吸引眼球、偶像化形塑歌手等，這很容易誘使學(xué)生形成盲目追星的行為，這對(duì)于他們生活與學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。而歌唱教學(xué)，在學(xué)生接觸音樂(lè)的最開(kāi)始就通過(guò)教師對(duì)歌曲內(nèi)容的分析與介紹，逐漸將學(xué)生的藝術(shù)觀和價(jià)值觀往正確、健康、積極良好的方向引導(dǎo)，讓其在藝術(shù)體驗(yàn)的過(guò)程中獲得良好的思想品德感染，在相對(duì)應(yīng)的年齡段學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的知識(shí)，形成相應(yīng)的人生觀，而不是一味充斥、追逐不適其齡的社會(huì)思想。因此，歌唱教學(xué)對(duì)形塑學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀具有非常積極的作用與意義。

　　二、器樂(lè)教學(xué)在中小學(xué)音樂(lè)教育中的作用

　　1. 器樂(lè)教學(xué)在中小學(xué)音樂(lè)教育的地位

　　在教育物資匱乏的過(guò)去，樂(lè)器向來(lái)是音樂(lè)課堂的“奢侈品”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一項(xiàng)樂(lè)器對(duì)很多學(xué)校來(lái)說(shuō)都是一件可望而不可即的事情。而隨著近些年我國(guó)社會(huì)的巨大發(fā)展，器樂(lè)教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越頻繁出現(xiàn)在中小學(xué)的音樂(lè)課堂中。與歌唱教學(xué)相同的是，器樂(lè)教學(xué)同樣能在訓(xùn)練學(xué)生演奏樂(lè)器的同時(shí)讓他們逐漸認(rèn)識(shí)到各種音樂(lè)知識(shí)，包含基本樂(lè)理、識(shí)譜以及節(jié)奏等方面的知識(shí)。

　　但與歌唱教學(xué)不同的是，器樂(lè)教學(xué)在中小學(xué)課堂的有效實(shí)行需要考慮更多的現(xiàn)實(shí)因素: 首先要考慮樂(lè)器價(jià)格是否能使學(xué)生普遍承擔(dān)，其次是樂(lè)器體積是否適宜學(xué)生的攜帶與教師的大班授課，再次是樂(lè)器的難易程度能否保證學(xué)生基本把握該樂(lè)器的演奏法，最后是樂(lè)器的音色是否能吸引學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣。整體而言，適合進(jìn)入中小學(xué)課堂的樂(lè)器其實(shí)種類不是很多，但依舊能起到很大的音樂(lè)普及作用。較為現(xiàn)實(shí)可以用的樂(lè)器有: 陶笛、葫蘆絲、八孔豎笛、橫笛、口琴等。有的學(xué)校甚至?xí)膭?lì)學(xué)生動(dòng)手制作簡(jiǎn)易的樂(lè)器，如用多個(gè)杯子裝上不同的水讓學(xué)生用筷子敲擊出不同的音高，甚至演奏簡(jiǎn)單的樂(lè)曲旋律，有的學(xué)校還有梳琴(即將梳子改制成具有不同音高、可彈撥演奏的樂(lè)器)。這樣的過(guò)程不僅能普及音樂(lè)知識(shí)，還有助于學(xué)生對(duì)樂(lè)器的發(fā)聲原理形成基本認(rèn)識(shí)，又提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的趣味。

　　中小學(xué)音樂(lè)教育主要本著普及與提高全民基本藝術(shù)素質(zhì)的目的而進(jìn)行的藝術(shù)教育。而這其中的器樂(lè)教育也應(yīng)該以全體學(xué)生中小學(xué)生為教育對(duì)象的藝術(shù)教育。而這直接決定了中小學(xué)音樂(lè)教育中的器樂(lè)教學(xué)的性質(zhì)和地位——面向全體的基礎(chǔ)教育，而非針對(duì)少數(shù)的精英音樂(lè)教育。因此在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)教學(xué)研究中，我們必須要搞清器樂(lè)教學(xué)在中小學(xué)音樂(lè)教育中的這一核心目的，要分清主次，絕不能本末倒置，要把主要力量放在“面向全體”這一器樂(lè)教育目標(biāo)中，而不能把主要力量放在少數(shù)“特長(zhǎng)生”和“特長(zhǎng)班”中。這是我們開(kāi)展器樂(lè)需要不斷強(qiáng)調(diào)與重申的音樂(lè)教育策略。

　　2. 器樂(lè)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教育中的作用

　　與歌唱教學(xué)一樣，器樂(lè)教學(xué)同樣能直接提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)、技巧的認(rèn)識(shí)與把握。首先，器樂(lè)教學(xué)可以直接訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)譜、讀譜能力，提高其對(duì)音高與節(jié)奏的把握。如在進(jìn)行葫蘆絲的教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)先教學(xué)生基本的識(shí)譜方法，包括簡(jiǎn)譜與五線譜(當(dāng)然簡(jiǎn)譜能更快將學(xué)生帶入樂(lè)器教學(xué)環(huán)節(jié)，但必須承認(rèn)這對(duì)學(xué)生后續(xù)的專業(yè)音樂(lè)學(xué)習(xí)會(huì)有一定的限制; 若從五線譜入手，盡管學(xué)生對(duì)識(shí)譜的把握需要更多的時(shí)間，但對(duì)其后續(xù)音樂(lè)學(xué)習(xí)有較大益處。

　　兩種皆可，教師須視具體情況而定)。即便是在初始階段的長(zhǎng)音練習(xí)，雖然目的只是讓他們掌握基本的樂(lè)器發(fā)聲技巧，需要掌握的只是個(gè)別音的按孔指法，但在這個(gè)過(guò)程中也能讓他們體會(huì)到不同音高與節(jié)拍的特征與區(qū)別，基本的識(shí)譜能力也在一次次的基礎(chǔ)訓(xùn)練中得以形成。

　　其次，器樂(lè)教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生欣賞和理解音樂(lè)的能力。如在全班進(jìn)行葫蘆絲演奏的過(guò)程中，受器樂(lè)音色與合奏效果的感染，學(xué)生體驗(yàn)到器樂(lè)音樂(lè)的樂(lè)趣，感受到歌唱不能獲得的音樂(lè)體驗(yàn)，并形成更多元、更開(kāi)闊的審美經(jīng)驗(yàn)，藝術(shù)情操得以在這樣的課堂氛圍中得到提升。