(三)靈活設(shè)計(jì)政策，構(gòu)建均等化的鄉(xiāng)村教師激勵(lì)機(jī)制

　　短期激勵(lì)政策是長(zhǎng)期激勵(lì)政策的重要補(bǔ)充，二者相輔相成。應(yīng)以短期激勵(lì)政策激發(fā)年輕教師在鄉(xiāng)村地區(qū)的從業(yè)熱情。15年、30年的從教榮譽(yù)對(duì)于青年教師或許不具有吸引力，可以將3年或5年設(shè)置為一個(gè)階段。對(duì)于鄉(xiāng)村地區(qū)從教3年、5年、10年和15年的教師，要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和制度傾斜，解決年輕教師的需要，增強(qiáng)其繼續(xù)留在鄉(xiāng)村任教的意愿。靈活完善鄉(xiāng)村教師激勵(lì)政策還可以有多重選擇，如以1年為起點(diǎn)的短期優(yōu)秀教師下鄉(xiāng)活動(dòng)，給予鄉(xiāng)村教師適當(dāng)?shù)难a(bǔ)償，既能讓短期激勵(lì)政策產(chǎn)生明顯效應(yīng)，又能使教師遠(yuǎn)赴偏遠(yuǎn)地區(qū)工作的阻力有所減少，學(xué)校與教師之間能獲得雙贏。

　　斯皮策曾言，“激發(fā)動(dòng)力的真正挑戰(zhàn)，不是在某一個(gè)特定時(shí)期調(diào)動(dòng)人們的潛能，而是要將人們的熱情長(zhǎng)久地保持住”[24]。良好的教師激勵(lì)機(jī)制必然是不斷變化、持續(xù)性的激勵(lì)，讓鄉(xiāng)村教師既能獲得正面“拉”的力，又能獲得反向“推”的勁，使鄉(xiāng)村教師激勵(lì)政策效能最大化。

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