小學(xué)低段的音樂教學(xué)，是學(xué)生音樂啟蒙階段的學(xué)習(xí)。和其他課程一樣，音樂學(xué)科也必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段，尤其是低年級更是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，俗話說：習(xí)慣成自然。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了各種好習(xí)慣后，會使學(xué)生學(xué)習(xí)更自覺、更有效；逐步適應(yīng)學(xué)校生活，使學(xué)生更主動(dòng)積極地投入到集體學(xué)習(xí)生活中。所以，教師在小學(xué)低段的課堂音樂教學(xué)應(yīng)注重建立完善的課堂教學(xué)常規(guī)，使孩子養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣。要有計(jì)劃并有針對性地對孩子進(jìn)行音樂課的常規(guī)訓(xùn)練，對教師上好以后的音樂課，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣等有著十分重要的作用。

　　一、低段音樂課堂教學(xué)常規(guī)的缺失及成因

　　低段音樂課的常規(guī)訓(xùn)練和其它學(xué)段相比，既有相同的地方，也有不同之處。不同點(diǎn)在于低段孩子年齡小，自控能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有完全定型，課堂中容易出現(xiàn)打亂正常教學(xué)的頑皮行為，需要教師時(shí)刻提醒和監(jiān)督。比如，聆聽音樂不能做到靜聽；跟著節(jié)拍做動(dòng)作時(shí)，部分學(xué)生過于興奮自由，任憑老師喊破喉嚨也停不下來；或者是耳朵不去聽音樂，喜歡自己亂蹦亂跳，往往打破良好的教學(xué)氛圍；回答問題時(shí)，只管自己的答案，而不愿仔細(xì)傾聽其他小朋友回答的內(nèi)容，或者趁機(jī)亂說亂講，忙成一團(tuán)；為歌樂曲伴奏時(shí)，某些學(xué)生拿著樂器亂揮亂舞。這些音樂課堂上出現(xiàn)的常規(guī)問題還有很多很多。

　　造成這些現(xiàn)象的原因是多方面的，既有教師的原因，也有學(xué)生的原因。

　　從教師方面來看，教學(xué)操作上的偏差，教學(xué)方式缺少情趣，不善于激發(fā)學(xué)生的積極性等。比如：教學(xué)內(nèi)容安排過多或過少；講課的速度過快或過慢；表達(dá)能力欠佳；缺乏活力等。有些教師則對學(xué)生的問題行為做出過敏反應(yīng)，處處設(shè)防，動(dòng)輒對學(xué)生大加訓(xùn)斥，讓學(xué)生在課堂里感到壓抑甚至害怕，這樣一來，不僅無助于維持課堂秩序，而且還會大大降低教師的威信，甚至引起學(xué)生對教師的反感情緒。尤其是對低段學(xué)生來說，也更是容易產(chǎn)生因害怕老師而實(shí)際效果并未見好。

　　從學(xué)生方面來看，小學(xué)低段學(xué)生剛從幼兒園升入，學(xué)生的視、聽、說等方面的能力較差，因而學(xué)生在課堂上常常會出現(xiàn)不敏感、不專心，甚至煩躁不安行為；有些神經(jīng)發(fā)展遲緩或神經(jīng)功能障礙也會造成學(xué)生在課堂上難以控制自己的行為，出現(xiàn)活動(dòng)過多、情緒不穩(wěn)、大聲怪叫、注意力不集中等多種課堂問題。其次是小學(xué)低段學(xué)生的性別差異也是特別明顯。男孩精力旺盛，活動(dòng)量大，而他們的自我控制能力相對較低，集中注意的時(shí)間也更短，故而會更容易產(chǎn)生違紀(jì)違規(guī)的行為；而女孩易接受暗示，但膽小，缺乏果斷，較少自行其是的能力。

　　每位教師都有各自的一套課堂常規(guī)訓(xùn)練，以促使學(xué)生能夠更好的有序?qū)W習(xí)，但音樂課是一門審美性、靈活性、活動(dòng)性都很強(qiáng)的課程，有其獨(dú)特的特征。學(xué)生審美能力的提高，很大程度上得益于音樂課里嚴(yán)格的學(xué)習(xí)常規(guī)。如孩子們聆聽音樂時(shí)必須做到靜聽；唱歌時(shí)不應(yīng)該大聲喊叫；為歌（樂）曲伴奏時(shí)必須合著節(jié)拍；與人合作表演時(shí)應(yīng)該有較好的合作意識等等。諸多的音樂教學(xué)常規(guī)會慢慢引領(lǐng)著孩子們向音樂的殿堂邁進(jìn)。在新課程理念之下，我們雖不再崇尚傳統(tǒng)教學(xué)中那一味求靜、求齊的課堂模式，但也絕不能不顧課堂教學(xué)實(shí)效而追求形式上的“參與、互動(dòng)、共鳴”。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂課堂學(xué)習(xí)常規(guī)就非常重要。

　　二、低段音樂課堂常規(guī)的養(yǎng)成

　　小學(xué)低段音樂課堂常規(guī)涉及很多方面，就常規(guī)方面就有很多內(nèi)容，筆者在多年的教學(xué)中，對低段孩子音樂課堂中的常規(guī)確立有了幾點(diǎn)感受。

　　1.課前準(zhǔn)備要充分

　　低年級學(xué)生自控力差，單憑老師的一句簡單的“做好課前準(zhǔn)備啊”的叮嚀絕對不行，特別是剛進(jìn)小學(xué)的學(xué)生根本不去想什么叫“課前準(zhǔn)備”，前腳答應(yīng)，后腳就出去玩了。因此必須通過實(shí)際演練，檢查激勵(lì)，學(xué)生才能摸到門道，才能按規(guī)則去做，進(jìn)而養(yǎng)成習(xí)慣。所以，我在接到新生開始的第一堂課就提出要求，在音樂課前5分鐘，我就來到教室，在講臺上我把所有的音樂教學(xué)用具整齊地放好，做好示范，然后逐一檢查學(xué)生。開始檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)不好的，我盡量避開批評，教給學(xué)生正確的做法，并指導(dǎo)學(xué)生具體地去做，然后再檢查。當(dāng)學(xué)生做得規(guī)范時(shí)，并連續(xù)幾天都做得很好，就給予獎(jiǎng)勵(lì)。一段時(shí)間后，就可以在教學(xué)中使用一些音樂口令或手勢、形體語言來規(guī)范學(xué)生的言行了。教師的一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一段琴聲都要讓學(xué)生明白是什么意思，這需要師生之間經(jīng)過一段時(shí)間的配合訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生課前準(zhǔn)備用具的習(xí)慣就養(yǎng)成了。

　　2.演唱習(xí)慣要正確

　　從小養(yǎng)成良好的演唱歌曲的習(xí)慣，以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂。比如在平時(shí)的音樂課堂教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生在演唱時(shí)會大聲喊唱，不注意保護(hù)自己的嗓子，這就要要時(shí)刻提醒學(xué)生不要大聲喊唱，教會孩子們正確使用嗓音的方法，啟發(fā)學(xué)生采用弱聲和輕聲的方法歌唱，即用呼吸支持的說話和歌唱，讓學(xué)生恬靜地、柔和地進(jìn)行歌唱，養(yǎng)成“輕輕地唱，靜靜地聽”的習(xí)慣，同時(shí)在音樂課上要注重選擇適合兒童演唱的歌曲，避免音域過寬，避免長時(shí)間歌唱。低段孩子在學(xué)唱歌曲的時(shí)候，很喜歡邊唱邊東張西望，老走神。對此，我不厭其煩地指導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生用手指點(diǎn)歌詞進(jìn)行學(xué)唱。這樣做既限制了孩子張望的自由，又監(jiān)督了他們學(xué)習(xí)歌詞，牢記歌詞，認(rèn)識歌詞含義。

　　3.節(jié)奏訓(xùn)練要生動(dòng)

　　加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，是提高學(xué)生音樂素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。在音樂教學(xué)中，節(jié)奏是組成音樂的的“骨骼”，沒有節(jié)奏，旋律就不存在了。而節(jié)奏訓(xùn)練比較枯燥，學(xué)生一般不感興趣。如果此時(shí)不注意教學(xué)方法，吸引學(xué)生去聽、去練，效果肯定不佳。低段孩子活潑好動(dòng)，喜歡形象生動(dòng)的課堂，我在每次的節(jié)奏訓(xùn)練中首先在黑板用不同的顏色畫出高高低低的一些方塊兒，學(xué)生們一下就被吸引了。有的瞪大眼睛充滿好奇，有的咧嘴微笑非常高興，還有的一頭霧水被這小方塊兒深深地吸引。在這種狀態(tài)下，讓學(xué)生先認(rèn)識了一個(gè)是一拍，方塊兒里有一個(gè)字，這個(gè)字就讀一拍。后面采用問答的形式，老師問方塊兒里有兩個(gè)字,那里各讀幾拍？學(xué)生立刻回答“各讀半拍”。一個(gè)字占兩個(gè)方塊兒讀幾拍？“讀兩拍”。學(xué)生注意力十分集中地將方塊兒里的奧秘揭開了，而且非常明白。簡單的幾句話，學(xué)生就將二分音符、四分音符、八分音符的時(shí)值全理解了，興趣非常的濃厚。

　　4.律動(dòng)表演集體化

　　律動(dòng)又稱為音樂動(dòng)作，是在音樂伴奏下，根據(jù)音樂的性質(zhì)、節(jié)拍、速度、力度等，有規(guī)律地、反復(fù)地做某一個(gè)動(dòng)作或一組動(dòng)作。針對兒童好玩、好動(dòng)的心理特征，低段音樂課中的律動(dòng)訓(xùn)練是必要的。它對孩子身心的健康、情操的陶冶和智力的開發(fā)，都有著重要的作用。如拍手、跺腳、身體晃動(dòng)等，并隨之教給學(xué)生認(rèn)識二拍子、四拍子、三拍子，在聽的過程中告訴他們是幾拍子，讓他們一起邊拍手邊聽或者邊拍手邊唱。一二年級的小朋友很喜歡律動(dòng)表演，每次到了這一教學(xué)環(huán)節(jié)，他們的積極性就出奇的高。為此，我在每節(jié)課的最后環(huán)節(jié)都會安排律動(dòng)表演，動(dòng)作可以簡單些，但是要符合節(jié)奏特點(diǎn)，以便讓全體學(xué)生更加容易掌握。為了提升高度，還可以組織他們小組競爭，個(gè)人上臺表演和動(dòng)作創(chuàng)編，讓學(xué)生們用手拍、用腳跺、用身體去活動(dòng)，去培養(yǎng)樂感。

　　總之，不以規(guī)矩，不成方圓。小學(xué)低齡兒童在學(xué)習(xí)音樂過程中，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和建立一個(gè)規(guī)范有序的課堂非常重要。需要堅(jiān)持不懈，悉心指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。多示范，多鼓勵(lì)，用耐心、細(xì)心和恒心來引導(dǎo)孩子有序地學(xué)習(xí)，有效地學(xué)習(xí)。