摘要：很多中小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)寫論文頗感頭痛，這除了與論文必須有嚴(yán)密的認(rèn)證和豐厚的理論積淀有關(guān)外，大多數(shù)音樂(lè)教師認(rèn)為與自己文化底子薄有關(guān)。其實(shí)，中小學(xué)音樂(lè)教師或?qū)W音樂(lè)的人在寫作方面也有其自身的優(yōu)勢(shì)。感性與理性的交融是藝術(shù)教師特有的優(yōu)勢(shì)，而豐富的情感和想象力正是從事教學(xué)科研的基本條件。通過(guò)文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方法，可對(duì)音樂(lè)教師在與論文過(guò)程中如何進(jìn)行寫作前的積淀、寫作中的追尋、寫作后的展現(xiàn)作出闡述。
　　關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂(lè)教師；論文寫作；實(shí)踐；
　　Abstract：Many primary and secondary school music teachers frequently complain of writing papers, which is due in part to the need for rigorous reasoning and strong theoretic foundation and in part to these teachers' writing deficiency. Far from being inferior to any in writing, primary and secondary school music teachers or those who learn music in fact have an advantage of their own because the combination of sensibility and reason is the unique advantage of art teachers and rich emotions and imagination are basic conditions for teaching and research. Therefore, by using research methods such as documentation, action research and experience review, this paper undertakes to elaborate on the preparation music teachers must make before writing, the objectives they seek during writing and the effect they produce after writing.
　　Keyword：primary and secondary school music teacher; paper writing; practice;
　　一、研究的背景與思考
　　很多中小學(xué)音樂(lè)教師, 每每上課前, 都漂漂亮亮卻又不失端莊地提前在音樂(lè)教室里等待著學(xué)生的到來(lái);上課時(shí), 恨不得通過(guò)吹、拉、彈、唱、打、跳等教學(xué)手段來(lái)向?qū)W生“兜售”音樂(lè)課;課余時(shí)間還會(huì)輔導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)、籌辦藝術(shù)節(jié)等, 敬業(yè)之情、愛生之行令人動(dòng)容。即使這樣中小學(xué)音樂(lè)教師的績(jī)效考核分在全校教師排名中還是較低的;評(píng)職、評(píng)優(yōu)等機(jī)會(huì)很少或靠后;經(jīng)濟(jì)總收入也是羞于談起。為此, 有些中小學(xué)音樂(lè)教師覺(jué)得委屈, 認(rèn)為自己的付出和獲得不相匹配, 工作積極性大減。當(dāng)然, 這一切結(jié)果有很多原因, 其中的一點(diǎn)原因是:有的中小學(xué)音樂(lè)教師吃了不寫論文或少寫論文的虧, 因?yàn)樵谒麄兊穆殬I(yè)生涯中, 很多方面都以有沒(méi)有論文而“一票否決”。
　　中小學(xué)音樂(lè)教師如何才能寫出一篇滿意的教研論文
　　有中小學(xué)音樂(lè)教師說(shuō):“我也知道寫論文、搞研究對(duì)學(xué)生及自己成長(zhǎng)的重要性, 更知道和自己的職業(yè)聲望、經(jīng)濟(jì)待遇、社會(huì)地位緊密相聯(lián), 可搞科研、寫論文不應(yīng)該是一線教師做的。像研究問(wèn)題的選擇與提煉能力、研究設(shè)計(jì)與規(guī)劃能力、研究實(shí)施與調(diào)整能力以及成果撰寫與轉(zhuǎn)化能力等, 我們也經(jīng)過(guò)N次的教研培訓(xùn), 瀏覽過(guò)許多科學(xué)研究論著, 但還是覺(jué)得搞科研、寫論文很難, 這大概是音樂(lè)教師文化底子較薄的緣故吧。”老師們的說(shuō)法很實(shí)在也很客觀。但實(shí)際上, 作為一線教師, 可以做一些最簡(jiǎn)單的科研活動(dòng), 如論文寫作。因?yàn)橐痪€的音樂(lè)教師有著其他學(xué)科教師及搞理論的專家所不具有的寫作優(yōu)勢(shì)。
　　大家知道, 目前的中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科不像其他考試學(xué)科那樣有較嚴(yán)密的統(tǒng)考, 他們不存在考試學(xué)科的壓力, 在某些方面負(fù)擔(dān)較少, 他們可以無(wú)拘無(wú)束地在自己的“田野”里種下理想的種子和學(xué)生們喜歡的“莊稼”, 當(dāng)有問(wèn)題出現(xiàn)也可悄悄地進(jìn)行調(diào)整;成功的話可以廣而推之, 即使失敗了, 從某種程度上也和成功的價(jià)值相等;中小學(xué)音樂(lè)教師都有8~18個(gè)班級(jí)的課堂教學(xué) (其他考試學(xué)科教師只有3個(gè)班級(jí)左右) , 這足夠有時(shí)間對(duì)自己的理想付諸實(shí)踐和對(duì)專家們的理論進(jìn)行“檢驗(yàn)”和“檢疫”;故事題材、實(shí)踐案例取之不盡用之不竭, 第一手資料的實(shí)踐智慧也是理論專家們無(wú)法“猜想”和望塵莫及的。有句話說(shuō):“實(shí)踐向前一步, 可能就是真理, 就是學(xué)術(shù)”, 大量的實(shí)踐能讓這些草根層有更多的話語(yǔ)權(quán), 能把內(nèi)心的困惑、無(wú)奈、欣喜、訴求甚至不滿訴諸筆端, 不僅能和專家對(duì)話, 還能促進(jìn)專家的反思。
　　但在有些人的眼里, 認(rèn)為中小學(xué)音樂(lè)教師文化底子薄, 自己有時(shí)也會(huì)妄自菲薄。其實(shí), 音樂(lè)教師或?qū)W音樂(lè)的人, 在寫作方面也有其強(qiáng)項(xiàng)。日本著名指揮家小澤征爾和著名作家村上春樹合著的《與小澤征爾共度的午后音樂(lè)時(shí)光》書中關(guān)于“文學(xué)與音樂(lè)的關(guān)系”之論述是這樣說(shuō)的:“我從十幾歲起就是個(gè)樂(lè)迷。最近不時(shí)感覺(jué)……自己對(duì)音樂(lè)似乎有了更深入的了解, 比如能聽出些細(xì)節(jié)上的差異等?；蛟S是寫著小說(shuō), 音樂(lè)品位也有所提升。反過(guò)來(lái)說(shuō), 或許缺乏音樂(lè)品位, 文章就難以出彩。所以我認(rèn)為, 欣賞音樂(lè)能讓寫作功力有所增進(jìn), 而寫作功力的增進(jìn)又有助于音樂(lè)品位的提升。兩者的關(guān)系是互補(bǔ)的。我從沒(méi)向人學(xué)過(guò)如何寫作, 也沒(méi)特別鉆研過(guò)。因此, 如果問(wèn)我是從哪兒學(xué)會(huì)寫作的, 答案就是音樂(lè)。音樂(lè)最重要的要素就是節(jié)奏。文章如果少了節(jié)奏, 沒(méi)有人想讀。誘使讀者逐字逐行往前推進(jìn), 似乎需要一種律動(dòng)感……比方說(shuō), 機(jī)械操作手冊(cè)那種東西讀起來(lái)很痛苦, 那就是缺乏節(jié)奏的文章的典型……”從村上春樹的經(jīng)歷可以說(shuō)明, 認(rèn)為搞藝術(shù)的人不會(huì)寫論文純粹是一種誤解與偏見, 因?yàn)楦行耘c理性的交融是音樂(lè)教師們特有的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn), 其豐富的情感和想象力正是從事教學(xué)科研的基本條件。