3. 悲急交加, 穿串珍珠
　　經(jīng)常有老師對我說:“你寫那么多的論文, 想必你把寫論文當作是件很快樂、很興奮的事在做吧?”每每聽到這樣的話我就會肯定地告訴他:“剛寫論文時不是輕松的, 更不是快樂的。”尤其是寫論文提綱進行謀篇布局時, 經(jīng)常會悲急交加, 輾轉(zhuǎn)反側(cè), 夜不能寐。首先, 自己辛辛苦苦積累的大量的實踐經(jīng)驗及材料, 為了緊扣主題, 必須選擇最有價值和最合適的材料, 也就意味著大部分積累的經(jīng)驗材料要舍棄、要忍痛割愛, 這一取舍過程讓自己傷心、焦急。其次, 在學習和占有大量的前人研究成果下的不知所措、不知所以然和舉棋不定。最后必須痛定思痛地選擇最恰當、最能為本論題服務(wù)的內(nèi)容, 這是尋找之痛。而論文寫作中最讓一線教師痛苦的是如何在海量的實踐經(jīng)驗中找到相吻合的理論, 如何與理論支撐點嫁接和遷移, 這就要求我們在寫作中繼續(xù)讀書, 一邊讀、一邊找。當然, 寫作提綱中各級標題的遣詞造句的字數(shù)及關(guān)聯(lián)需要動腦, 也頗費周折。只有求索、反思、取舍、提煉、艱辛痛苦地串好這串珍珠, 我們才會有一種鳳凰涅盤的愜意。如果這串珍珠 (三級提綱) 思路清晰、層次分明、頭尾連貫、符合邏輯, 接下來的行文也會輕松順利得多。
　　4. 動筆之前多閱讀, 提高寫感
　　學音樂需要樂感, 學駕車需要車感, 論文寫作需要寫感, 那么怎樣培養(yǎng)自己的寫感, 在自己行文時有下筆如有神的感覺呢?唐宋八大家之首的韓愈, “說他凡在寫文章之前, 都要高聲吟誦《史記》, 曰是向太史公借‘氣’。因為向太史公借得了‘文氣’, 所以韓愈的文章常?？v橫捭闔、汪洋恣肆、一瀉千里、氣勢恢宏”。[3]我也有個習慣, 當論文寫作提綱列出來后, 會再來一次“耙子式”的閱讀。
　　動手寫正文之前, 我喜歡和愿意做的事, 是先把自己平時收集到的與該論題有關(guān)的資料, 如別人的原論文成果、摘錄的筆記和自己的隨感等再一次地反復閱讀和熟悉, 在腦中清晰地留下與正文有關(guān)的資料和內(nèi)容。第二步是在閱讀的過程中, 因大腦會不時地跳出平時所沒有的感悟和思考, 對這一靈感和頓悟, 隨機迅速地賦予筆端, 以進一步充實和加大自己的思考量。如此過后, 當動筆開寫時, 竟發(fā)現(xiàn)自己的概括與提煉能力大大提升, 明顯感到自己文筆流暢和思維敏捷, 甚至最早認為很難寫的段落和章節(jié)也會一揮而就。有時讀著讀著, 也喜歡閱讀與本論題并無關(guān)聯(lián)的內(nèi)容, 讀興大發(fā), 我也適時地滿足了自己, 發(fā)現(xiàn)對提高“寫感”大有裨益, 很容易“讀”以致用。這大概就像體育賽前的熱身運動, 利于比賽。也可能是因為有寫的等待而更愿意閱讀吧。
　　(三) 寫作后的展現(xiàn)
　　1. 拆拆洗洗, 縫縫抬 (藏) 起
　　“唧唧唧唧, 唧唧唧唧”, 這是北方深秋“蛐蛐”的鳴叫聲, 勤勞的婦女們譯釋成“拆拆洗洗, 縫縫抬 (藏) 起”。意思是冬天快到了, 家里的衣服、棉被該拆的拆, 該洗的洗, 縫制好以后, 收藏起來, 以備冬天用或者明年用。不知道為什么, 我一下子就把它和論文修改聯(lián)系起來。我寫論文的時間一般都會放在暑假, 平時只做一些資料的收集工作, 一個暑假可以寫完一篇論文, 等待11月份的區(qū)、市學會論文評審。在等待的過程中, 我會不時地對論文修修、改改, 竟會發(fā)現(xiàn)先前的不足。在文章的修改過程中, 我也會慶幸自己, 文章寫得早, 對不足的及時發(fā)現(xiàn)。有時也會找本校文筆較好的老師幫自己把把語言關(guān), 也會找同行看看, 讓其提出修改意見, 以便從多角度論證, 減少失誤。我以為, 一篇論文經(jīng)過多次的剪補, 留下的肯定是自己需要的、獨特的和精彩的內(nèi)容。有人說:“好文章不是寫出來的, 是改出來的。”“千金難買回頭看”, “文章不厭百回改”, 就是這個道理。
　　2. 閃亮登場, 招搖過市
　　有人形容:“教師應(yīng)該向模特一樣去展示自己的研究成果。一個研究成果如果沒有人知道, 就無法得到別人的認可與推廣, 更談不上對教育教學產(chǎn)生什么影響。”[4]現(xiàn)在成果展示的舞臺很多, 從一線教師的角度考慮, 最合適和最穩(wěn)定的途徑是:參加評比和投稿發(fā)表。
　　全國各地縣 (區(qū)、市) 每年都有1~3次論文評審機會。以筆者所在區(qū)為例, 4月份有教科所舉辦的科研成果論文評審, 5月份有教研室舉辦的教研專題論文評審, 11月份有教育學會論文評審。對于教育學會論文評審, 筆者建議一線的教師們要爭取參與, 因為參與者基本是同一工作平臺的教師, 這里既是大家共同展示的平臺, 也是通往高一級別學會論文評審的階梯。這里想提醒大家的是, 有的老師拿了一篇辛苦耕耘出來的論文, 結(jié)果連三等獎都沒評上, 積極性備受打擊, 發(fā)誓再也不寫論文了;有的老師的論文沒有獲獎便認為這篇文章沒有價值而扔了, 考慮重寫。對第一種類型的老師, 我想對他們說:別氣餒, 別退縮, 今年可能碰到高手了, 只要再實踐一年, 再對文章進行修改、補充、豐富、完善, 明年的高手也許就是你。對第二種類型的老師, 我的建議是:不要輕易放棄自己的勞動成果, 有些事情不是看到了希望才去做, 而是堅持了才有希望。