4. 拒絕家教, 靜靜思考
　　中小學(xué)音樂教師都身懷一門或多門音樂絕技, 當(dāng)我們使出渾身解數(shù)、滿腔熱血、專心地對待課堂教學(xué)時, 總有那么幾位學(xué)生不買音樂老師的面子, 使得音樂教師的績效考核分和獎勵打大折扣。因此在無數(shù)次的糾結(jié)和痛苦后, 音樂教師也尋找到了一條生財之道———家教。但人的精力是有限的, 當(dāng)教師們有所得的同時, 也就意味著沒有更多的時間和精力來反思和改進自己的教學(xué)實踐, 對自己的教學(xué)經(jīng)驗形成理性的認(rèn)識并系統(tǒng)化更顯得力不從心了。善學(xué)才能善研, 善研才能善教, 而這些都需要大量零星的、整塊的時間去思考。有句話說:“系著黃金的翅膀是飛不高的”。若想和別人分享自己的音樂教育思想和教育智慧, 那就必須靜下心來, 勇于思考, 善于思考, “在寧靜中找智慧” (特級教師于永正語) 。只有如此, 才能收獲到另外類型的“黃金”———品嘗研究的甜蜜。
　　(二) 寫作中的追尋
　　1. 不復(fù)制別人, 也不復(fù)制自己
　　2005年12月《東方早報》稱, 有近六成的大學(xué)生承認(rèn)從網(wǎng)上抄襲論文;高等院校的學(xué)術(shù)打假事件層出不窮;近聞在本區(qū)的教師論文評審中, 其中有一篇論文的抄襲量竟達98%;有個別人把網(wǎng)絡(luò)用到了極致, 直接從網(wǎng)上“拿來”, 改個題目就變成自己的論文了。浙江省杭州市余杭區(qū)教育學(xué)會2015年度論文評選通知的指導(dǎo)意見中明確規(guī)定:“本次評比將對所有參評文章進行查重, 根據(jù)市教育局相關(guān)規(guī)定, 若發(fā)現(xiàn)引用他人文章超過30%及以上者, 視作涉嫌抄襲。一旦發(fā)現(xiàn), 取消評比資格, 通報學(xué)校, 并按區(qū)教育局相關(guān)文件嚴(yán)肅處理。”筆者剛開始寫論文時就沒有嘗試過復(fù)制、粘貼別人的文章, 除了覺得偷別人的東西不光彩外, 還認(rèn)為重復(fù)別人也沒出息。曾有朋友在我面前炫耀, 說他花了不到一星期的時間從網(wǎng)上拼湊的論文也和我一樣獲得了區(qū)學(xué)會二等獎。我說:“你厲害, 我是花了整個暑假的時間才寫出來的。”但在后來的日子里, 我每年有1~3篇論文或科研成果獲一、二、三等獎, 他的文章就很少再見到了。我相信, 一篇從網(wǎng)上復(fù)制拼湊出來的論文是不會有多少價值的, 也不會得到評委的認(rèn)可。我認(rèn)為, 自己寫出來的論文, 可能很丑陋, 但那是自己的, 蘊含著自己的感情, 并且是有溫度的, 能讓別人感受其中的熱度。
　　余杭區(qū)教育學(xué)會2015年度論文評選通知的指導(dǎo)意見中規(guī)定:“如與本人往年獲獎論文重復(fù)30%及以上者, 則取消評比資格, 并通報學(xué)校。”如果說不能復(fù)制別人, 教師們幾乎都認(rèn)可, 但要說不能復(fù)制自己, 很多教師會覺得不理解。而我認(rèn)為復(fù)制自己也是不妥的。筆者每年都會寫一些關(guān)于音樂課堂教學(xué)方面的文章。寫音樂學(xué)科評價, 我會寫課堂表現(xiàn)的重要性;當(dāng)學(xué)生歌曲演唱的某個環(huán)節(jié)時, 我會先給課堂上努力學(xué)習(xí)的同學(xué)機會, 對課堂上表現(xiàn)不夠好的同學(xué)后給機會或不給機會;寫豎笛教學(xué)的文章, 我也會把課堂上的表現(xiàn)和豎笛的評價掛起鉤來?？傊? 2012年前寫論文, 只要碰到前幾年的成果, 我都會直接復(fù)制、粘貼過來, 輕松地完成寫作, 但在出版?zhèn)€人專著時, 編輯卻要求我將重復(fù)的內(nèi)容刪掉或替換, 這讓我很傻眼。其實, 自己以前的成果經(jīng)過若干年的實踐, 肯定會有新的突破和色彩上的變化, 只不過自己懶惰, 不愿意再思考、再梳理罷了。后來再寫論文碰到熟悉的話題時, 我會以現(xiàn)在的視野和角度重新審視和整理, 也會感到有不一樣的收獲和幸福。這可能就是大家們說的, 教師的成長其實是心靈的成長, 是內(nèi)心精神世界的不斷充實與完善。不重復(fù)自己, 更有利于自己的專業(yè)成長。
　　2. 初寫論文, “臨文”開始
　　前面剛談論文寫作怎樣把握好“不復(fù)制別人, 也不復(fù)制自己”的問題, 現(xiàn)在又提出“初寫論文, ‘臨文’開始”的理念, 這是不是矛盾?答案是否定的。其實, 文學(xué)上關(guān)于模仿經(jīng)驗的介紹很多, 學(xué)術(shù)論文寫作技巧方面的模仿也很多, 只不過鮮有人提起罷了。實際上, 對于初寫論文的人來說, “臨文”應(yīng)該是最直觀、易接受的一種寫作策略了。吳躍華說:“我用‘臨文’這個詞的意思就是像寫字練習(xí)中的描紅、書法學(xué)習(xí)中的臨帖、繪畫訓(xùn)練中的臨摹等類似的模仿。就是照著自己喜歡的學(xué)術(shù)文章的模式的寫作。”[2]其實, 自己又何嘗不是這樣過來的。對于初寫各種格式、形式的論文者, 從“臨文”起步應(yīng)屬正常的學(xué)習(xí)途徑, 沒什么不好, 即使不知其所以然也沒有關(guān)系, 就像我們一開始模仿別人唱歌、上課一樣, 當(dāng)達到一定的水平, 我們再慢慢地建立起自己的風(fēng)格?，F(xiàn)在各級別的教育學(xué)會、教科所、教科院的成果評審都很注重發(fā)行文本的論文集和電子稿集, 本校的教科室都有區(qū)、市甚至省級的成果范本, 可以借來多看多學(xué)習(xí), 了解其格式結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格、文章內(nèi)涵等, 看其如何步步深入、如何實施以及采用了哪些方法研究等。當(dāng)然, “臨文”還可以向報刊、電視、專家、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí), 這都可以大大開闊視野。學(xué)習(xí)直觀的范文, 比我們閱讀論文寫作指導(dǎo)圖書要容易和直接得多。只要多瀏覽、多參考、多臨摹典范論文, 我們完全可能寫出屬于自己個性和獨特的專業(yè)論文。