摘 要：音樂課程資源是課程資源在音樂教育領域的具體實施的特殊體現(xiàn)，在理論與實踐的研究中具有其特殊性。當如何依據(jù)“義務教育音樂課程標準（2011年版）”，并結合當?shù)貙嶋H情況、合理開發(fā)和利用當?shù)氐囊魳氛n程資源，使當?shù)氐囊魳氛n程資源體現(xiàn)出最大的使用價值，從而更好地為地方音樂教育服務，是近年來令人關注的課題。為此，本文擬對當前四川中小學音樂課程資源開發(fā)利用實施的現(xiàn)狀作一分析。
　　關鍵詞：音樂教育；課程資源開發(fā)；音樂校本

　　我國基礎教育課程改革起步于21世紀初期，隨著課程改革的不斷深化，課程資源的開發(fā)與利用已成為課程改革的一部分，也是極具特色的部分，從而受到各界人士關注，其重要性也日益明顯。
　　一、課程資源與音樂課程資源概述
　?。ㄒ唬┱n程資源定義
　　課程資源有廣義與狹義之分：“廣義的課程資源”是指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素，包括教材、教師、學生、家長以及學校、家庭和社區(qū)中所有有利于實現(xiàn)課程目標、促進教師專業(yè)成長和學生有個性地全面發(fā)展的各種資源；“狹義的課程資源”是指那些進入課程并與教學活動聯(lián)系起來的資源。本文所說的課程資源，則是狹義的課程資源。
　　(二)音樂課程資源層面概述
　　《全日制義務教育音樂課程標準（2011版）》明確指出：“音樂課是人文教育的重要學科之一， 審美教育是實施美育的主要途徑之一，它是基礎教育階段的一門必修課。通過豐富音樂教學活動和各種生動的音樂實踐活動，其目的是為了培養(yǎng)學生對音樂的興趣，感受和欣賞音樂的能力、表現(xiàn)和創(chuàng)造力，提高學生的音樂文化素質，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。”①通過課程資源的概念，并結合音樂課程的培養(yǎng)目標的特殊性，我們歸納總結出了音樂課程資源的概念：在音樂課程實施活動中確保音樂教學活動系統(tǒng)的可用。從本質上來說，音樂課程資源定義程序的關鍵在于它是否包含有潛力，即是否對音樂課程內容和音樂活動實施服務，是否有助于實現(xiàn)音樂課程的目標。
　　為了統(tǒng)一音樂課程管理體制，保障和促進音樂課程適應不同地區(qū)、學校、學生的需求，我國在新一輪音樂課程改革中建立了國家、地方、學校三級音樂課程管理的統(tǒng)一體制。這種三級音樂課程管理體制，明確了國家、地方和學校三級音樂課程在課程目標、課程內容、職責上的具體分工。為了更好地理解音樂課程資源，我們有必要了解國家三級音樂課程管理部門各自擁有的音樂課程資源。
　　1.國家課程層面的音樂課程資源
　　國家層面的音樂課程資源，主要是指關系到國家音樂教育的發(fā)展，由國家開發(fā)的音樂課程資源，它主要包括: 確保音樂教育思想和制度的實施與發(fā)展，確保國家音樂教育中的人力資源培訓和人力資源的競爭力等。
　　2.地方課程層面的音樂課程資源
　　地方層面的音樂課程資源，包含了自然環(huán)境、風土人情、政治與經(jīng)濟等地方音樂資源進行的課程開發(fā)。地方音樂課程資源強調音樂課程資源的地方特色和差異性，包括當?shù)孛窀?、戲曲、舞蹈以及當?shù)氐拿袼谆顒拥?。地方音樂課程資源的開發(fā)，一方面保證當?shù)匾魳肺幕膫鞒信c發(fā)展，也保護了當?shù)氐拿袼孜幕涣硪环矫?，地方音樂課程資源的建設，也推動了地方音樂課程的發(fā)展。3.學校課程層面的音樂課程資源音樂課程資源融入學校音樂課程，學校是最主要和最集中的地方，也必然是音樂課程活動的主要場所。學校的音樂課程資源，主要包含關于音樂教學使用的多媒體、音樂課程的空間和時間資源、學校的音樂社團和音樂活動的文化氛圍以及學校周邊的音樂課程資源等等。
　　二、豐富多彩的四川鄉(xiāng)土音樂文化資源
　　（一）四川省的鄉(xiāng)土音樂文化
　　四川是一個多民族聚居的省份，有漢族、藏族、羌族、滿族、回族、彝族、蒙古族等十多個民族。復雜的地理環(huán)境和人文環(huán)境的多樣性，孕育了四川鄉(xiāng)土音樂文化的豐富內涵和豐富多彩的藝術個性。我國基礎教育改革始于21世紀初，隨著課程改革的不斷深化，課程資源的開發(fā)與利用已成為課程改革的一部分。因此，這也決定了它的融合性、特異性，而這些特性又都明顯地體現(xiàn)在四川的鄉(xiāng)土音樂上。傳統(tǒng)的音樂形式，主要有沱江號子、竹麻號子、成都道教音樂、川派古琴等；傳統(tǒng)的舞蹈，有黃龍溪火龍燈舞、大邑獅子燈、蛾蛾燈、四川客家舞龍等；曲藝則主要有四川竹琴、四川清音、金錢板、四川揚琴、連簫等。