藝術(shù)教育是心靈的教育，關(guān)乎人的基本素質(zhì)，對于陶冶情操、溫潤心靈、啟迪思想具有不可替代的作用。培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞乃囆g(shù)老師是實施藝術(shù)教育的關(guān)鍵所在，高等師范院校音樂學(xué)(教師教育)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)符合新時代藝術(shù)教育發(fā)展要求的中小學(xué)音樂教師。今年4月，教育部出臺《關(guān)于切實加強(qiáng)新時代高等學(xué)校美育工作的意見》，對于藝術(shù)師范教育提出了新要求。筆者認(rèn)為，做好培養(yǎng)方案，堅守師范特質(zhì)，是保障中小學(xué)音樂師資培養(yǎng)質(zhì)量的前提。

　　一、重視培養(yǎng)未來中小學(xué)音樂教師的理論水平與專業(yè)技能

　　長期以來，我國高等師范院校音樂學(xué)(教師教育)專業(yè)的課程設(shè)置與專業(yè)音樂學(xué)院大致相同，師范教育的特色不夠突出，影響了音樂教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

　　為推動普通高等學(xué)校音樂教育專業(yè)的改革與發(fā)展，建設(shè)適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革需求的高素質(zhì)音樂教師隊伍，1999年起，教育部開始舉辦“珠江杯”全國普通高等學(xué)校音樂教育專業(yè)本科學(xué)生基本功比賽(每兩年一屆)，至今已舉辦10屆。筆者多次帶領(lǐng)學(xué)生參加該項活動，從各高校學(xué)生的展示情況來看，專業(yè)水平普遍較高，但多數(shù)學(xué)生的自彈自唱能力相對薄弱。作為中小學(xué)音樂教師必備的綜合性技能，自彈自唱并不是簡單的會彈琴、會唱歌就能完成的，它涵蓋了多種音樂理論與多項音樂技能，最具師范特色。由此，精研師范特質(zhì)的培養(yǎng)方案，提高未來中小學(xué)音樂教師的理論水平與專業(yè)技能，是音樂學(xué)(教師教育)專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)任務(wù)。

　　除通識教育課程、教師教育課程的學(xué)習(xí)之外，藝術(shù)教育師資培養(yǎng)還應(yīng)緊緊圍繞中小學(xué)音樂教師必備的音樂專業(yè)技能開設(shè)專業(yè)課，充分體現(xiàn)以師范性為主導(dǎo)的課程設(shè)置原則。

　　專業(yè)必修課旨在培養(yǎng)學(xué)生全面掌握音樂教師必備的基礎(chǔ)理論知識與基本技能，如：鋼琴、聲樂、自彈自唱、即興伴奏、合唱與指揮等專業(yè)技能課程。專業(yè)教育課程(如學(xué)校音樂導(dǎo)論與教材教法、音樂教學(xué)設(shè)計等)和專業(yè)理論課程(如樂理與視唱練耳、和聲學(xué)、曲式與作品分析、中國民族民間音樂、中國音樂史與作品賞析、西方音樂史與作品賞析等)，涵蓋面廣，學(xué)生可根據(jù)自身的專業(yè)優(yōu)勢及發(fā)展目標(biāo)，有針對性地自主選擇，個性化發(fā)展。同時，高等師范院校還可以發(fā)揮地域優(yōu)勢，增設(shè)特色課程，傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

　　二、重視培養(yǎng)未來中小學(xué)音樂教師的實踐能力和創(chuàng)新精神

　　高等師范院校應(yīng)加強(qiáng)實踐教學(xué)基地的建設(shè)，為實踐教學(xué)質(zhì)量的保障提供良好條件，音樂學(xué)(教師教育)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)本著“堅持服務(wù)需求”的宗旨，從兩個方面強(qiáng)化實踐教學(xué)。

　　一是扎實做好教師教育實踐環(huán)節(jié)。在本科不同階段，適時進(jìn)行教育見習(xí)、教育實習(xí)、教育研習(xí)等實踐。其中教育實習(xí)是非常重要的一環(huán)，其目的是通過中小學(xué)音樂教學(xué)實踐，使學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識與技能運(yùn)用到實際教學(xué)中，教學(xué)相長，從而切實提高學(xué)生的執(zhí)教水平。

　　二是高度重視專業(yè)實踐、社會實踐、畢業(yè)論文、畢業(yè)音樂會等實踐環(huán)節(jié)。專業(yè)實踐要求學(xué)生通過觀摩、參加高級別的比賽及演出，提高自身的專業(yè)水平。社會實踐要求學(xué)生通過執(zhí)教實踐以及社區(qū)實踐等，提高自身的社會服務(wù)能力。高等師范院校應(yīng)鼓勵學(xué)生深入農(nóng)村和社區(qū)演出、教學(xué)，特別是服務(wù)于貧困地區(qū)的基礎(chǔ)音樂教育事業(yè)。畢業(yè)論文以及畢業(yè)音樂會能夠提高學(xué)生的初步科研能力和舞臺實踐能力。

　　三、重視培養(yǎng)未來中小學(xué)音樂教師的教學(xué)能力

　　要提高學(xué)生未來的教學(xué)能力，高等師范院校音樂學(xué)(教師教育)專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)“唱、奏、聽、動、創(chuàng)”等中小學(xué)音樂教師必備的教學(xué)能力為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行行之有效的教學(xué)改革。

　　首先，努力實現(xiàn)與中小學(xué)音樂教學(xué)的對接。教學(xué)內(nèi)容在體現(xiàn)學(xué)術(shù)性的同時，要兼?zhèn)鋷煼缎?，契合中小學(xué)音樂課堂教學(xué)及課外活動的實際，使其更具針對性和實效性。其次，創(chuàng)新教學(xué)模式及考核方式，在教學(xué)中，既要發(fā)揮好傳統(tǒng)課堂教學(xué)的效能，又要充分運(yùn)用信息技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富課程內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對不同類別的專業(yè)課程，采取靈活多樣的考核方式。理論性強(qiáng)的課程仍采用傳統(tǒng)的閉卷方式;技能類課程考試以現(xiàn)場演唱、演奏的形式進(jìn)行;理論與實踐相結(jié)合的課程(視唱練耳、即興伴奏、合唱指揮等)由傳統(tǒng)考核方式改為音樂會考核方式，把考試舞臺化，增強(qiáng)學(xué)生的舞臺實踐能力。