六月的初夏，我來到了具有小江南之稱的寧夏銀川學習，在短短的幾天里，我和來自全國各地的數(shù)百名音樂教師觀摩了13名全國各市地選拔、推薦出來的特級教師、教壇新秀的示范課和交流課。這13節(jié)精彩紛呈的音樂優(yōu)質(zhì)課，猶如初夏的樹葉，每一片都展現(xiàn)著讓人驚嘆的綠，在整個活動的過程中我猶如干渴已久的幼苗，貪婪地汲取著每一節(jié)課帶給我的養(yǎng)分，讓我猶如進入森林氧吧，盡情的呼吸著那些綠葉散發(fā)的氧氣，使我思路清晰，受益匪淺。

    11月12日我在校內(nèi)做的一節(jié)欣賞課《調(diào)皮的小鬧鐘》就是我從銀川學習回來后構思的一節(jié)小學二年級的欣賞課。

    管弦樂《調(diào)皮的小鬧鐘》由美國作曲家、指揮家安德森作于1945年。樂曲為C大調(diào)、4/4，中庸的快板，采用回旋曲式寫成。樂曲開始用木魚聲模仿鐘擺的走動聲。開始它很有規(guī)律，帶有裝飾音的主題。這種偶而出現(xiàn)的裝飾音和切分節(jié)奏，在單調(diào)乏味的四分音符節(jié)奏中，出現(xiàn)了一種不安分的性格和幽默的情緒。
主題之后，是第一插部。它轉成了G大調(diào)。旋律以附點音符為特色。主題再現(xiàn)，接第二插部。樂曲進行中不時插入鬧鐘的鈴聲和不規(guī)則的走動聲。當主題第三次出現(xiàn)時，加有反復后接尾聲，使得樂曲具有更為風趣的性格。

主題之后，是第一插部。它轉成了G大調(diào)。旋律以附點音符為特色。主題再現(xiàn)，接第二插部。樂曲進行中不時插入鬧鐘的鈴聲和不規(guī)則的走動聲。當主題第三次出現(xiàn)時，加有反復后接尾聲，使得樂曲具有更為風趣的性格。

    在以往的欣賞教學中，我經(jīng)常采用通過音樂要素的不同特點讓學生去分析、辨別樂曲的力度、速度、音區(qū)、音色等，雖然學生在我的啟發(fā)下能夠說得恰如其分，但是，每次上完課后，我看到學生那疲憊的神態(tài)、如釋重負的神情讓我也覺得課上的不盡人意。閑暇之余專業(yè)性的書籍沒少看，雖然在我執(zhí)教的欣賞課中也借鑒了一些好的教學方法，但是欣賞課的思路依然是“換湯不換藥”，如此這樣下去就會造成強化技能與美育脫離的教學現(xiàn)象，讓我很苦惱。

    在銀川學習的幾天里，讓我感觸頗深的不僅僅是老師們從容面對異地學生、靈活駕馭課堂深厚的教學功底，更是感觸老師們在課堂中呈現(xiàn)出來的新的教學風貌和教學理念，為我的欣賞課教學打開了一扇我從來都沒有打開過的窗，讓我領略到了別樣的風景。

我在構思《調(diào)皮的小鬧鐘》這一課時，設定了如下教學目標：

1、聆聽管弦樂《調(diào)皮的小鬧鐘》，感受音樂所描繪的鐘表的形象，體驗輕松愉快的音樂情緒，認識時間的寶貴，懂得珍惜時間。
2、通過參與音樂活動記憶主題旋律及插部音樂。
3、能夠用自編的動作表現(xiàn)樂曲，從而培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

    如果教學目標設定的不合適，就勢必造成學生學習的障礙，要求過高學生會退縮，要求過低學生會厭煩。

在教學過程中我提供了適合學生可能參與的教學方式，教學起始環(huán)節(jié)安排了以模仿教師聲勢律動實現(xiàn)樂曲初次欣賞。

片斷1：

    初聽音樂，學生通過靜靜聆聽，分析在這段音樂中聽到的聲音，猜一猜是誰發(fā)出的聲音。啟發(fā)學生展開聯(lián)想，知道小鬧鐘的兩種特效音“嘀噠、鈴”。
在主題音樂背景下，指導學生用彈舌模仿小鬧鐘嘀噠走路的聲音、用雙手上下擺動代替時針、分針走路的樣子進行音樂活動。
    教學伊始，已經(jīng)淺淺地激發(fā)了學生的興趣，學生張開小小的嘴巴，隨著音樂有序地表演，多么和諧的畫面呀！他們在音樂中自得其樂。

片斷2：

    欣賞音樂主題，和學生共同分析主題旋律出現(xiàn)了3次，教師帶領學生為主題填詞：小鬧鐘它真調(diào)皮，嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀。小鬧鐘它真可愛，嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀。通過這種配詞演唱的形式幫著學生深刻記憶主題旋律。

片斷3：

    再一次完整的聆聽管弦樂《調(diào)皮的小鬧鐘》，老師準備幾張卡片，讓學生聽出是哪段音樂，就請他到前面的卡片中選擇與這段音樂相對應的圖片卡，貼到黑板上。學生聆聽后選圖片卡并粘貼。引出樂曲的曲式結構----回旋曲式。
    在這節(jié)課中，我將音樂知識技能貫穿于學生對音樂感知和審美探索中，以一條既符合音樂本體特性，又適宜學生認知規(guī)律的方式呈現(xiàn)出來。在這一過程中，我在旁不斷地指正與擴充所學知識，使學生在審美活動中“潛移默化”地學習，在愉快氛圍中“留連忘返”地運用。整堂課學生都是在一種循序漸進、樂于接受的心理狀態(tài)下，不斷夯實自己的音樂功底，真正掌握審美的工具及手段，與音樂本身進行了酣暢淋漓地“情感交流”、“情感撞擊”和“情感抒發(fā)”。

    在輕松的氛圍中，教學內(nèi)容順利完成。上完課后我和學生們還深深地陶醉在音樂帶來的調(diào)皮可愛的情境中意猶未盡，小鬧鐘陪伴著我們開心地渡過了整節(jié)課。

    反思這節(jié)課，由于教學目標難易設計合理，教學內(nèi)容注重趣味性，如給主題旋律起名字------調(diào)皮的小鬧鐘、生病的小鬧鐘、催人早起的小鬧鐘；如利用圖形譜的方式幫助學生聽音樂、伴隨音樂進行活動；給主題旋律配以恰當?shù)母柙~等等。每種教學設計都使孩子們參與音樂活動的積極性大增，知識拓展更使學生的興趣上升至最高點，同時激起學生對樂曲樂段的深刻記憶，真正做到培養(yǎng)學生能力與關注興趣的有機融合；朗朗上口的歌詞演唱必將會增加學生的學習興趣，對于學生理解和記憶音樂同樣大有裨益。整節(jié)課都充分地關注了孩子，發(fā)揮了低年級孩子的想象力和參與意識，使教學層層深入，一步步推向高潮。整節(jié)課在輕松的氛圍下我和學生思想的火花不斷碰撞、千姿百態(tài)的動作、個性迥異的設想如泉涌一般迸發(fā)而出。

    回顧這節(jié)課不論是做為教師的我傾情表演，還是學生聆聽、觀看后的感悟，以及通過模仿動作表現(xiàn)上升為心靈與情感的共振，最后再將這一情感轉化為動作表演自然地宣泄出來等一系列對音樂的再認識、再拓展和再創(chuàng)造，都是牢牢地扎在音樂這片沃土上的。

    德國教育家蒂斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授知識的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！蔽覀冊诮虒W中要以學生為主題，并根據(jù)學生學習的情況調(diào)整自己的教學，充分調(diào)動學生的興奮感與成功感，讓他們在說、聽、唱、做、想等多項音樂活動中，把學生從簡單低級的趣味階段，引向求知的樂趣上，錘煉了意志、提高了素質(zhì)，也使課有了成長性。

    直到現(xiàn)在我的學生還時不時地唱起《調(diào)皮的小鬧鐘》的主題曲，經(jīng)常在課前讓我反復播放這首樂曲呢！