摘要：音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，在強調(diào)核心素養(yǎng)與提高美育教育要求的背景之下，對學(xué)生的發(fā)展有著無可替代的特殊性。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教師在新的課堂內(nèi)容教授開始之前，通過某種教學(xué)手法吸引學(xué)生興趣，為課堂教學(xué)做鋪墊。文章立足于高中音樂課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以高中音樂必修課《音樂鑒賞》(人音版2003)為例，通過對導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計的要求分析以及優(yōu)質(zhì)課課例的分析，對其導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計進(jìn)行比較研究，總結(jié)出導(dǎo)入材料選擇的原則。

　　關(guān)鍵詞：高中音樂;課堂導(dǎo)入;導(dǎo)入材料;導(dǎo)入方式;音樂鑒賞

　　“導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新課知識的心理準(zhǔn)備、認(rèn)知準(zhǔn)備，并讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式以及產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待、參與需要的一種教學(xué)行為。”[1]簡而言之，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是在課堂教學(xué)的開頭，通過一定的教學(xué)手法與材料的使用引導(dǎo)讓學(xué)生明確新的教學(xué)內(nèi)容，做好學(xué)習(xí)接受新知識的心理準(zhǔn)備。本文將以人音版高中《音樂鑒賞》(2003)為例，對音樂課中的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的材料應(yīng)用進(jìn)行對比研究。通過對導(dǎo)入材料與導(dǎo)入手法的分析，一方面可以對高中音樂課堂的設(shè)計提供參考，另一方面對于提升教師的教學(xué)素養(yǎng)也具有一定指導(dǎo)意義。

　　一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)材料設(shè)計

　　(一)學(xué)情與課標(biāo)要求

　　高中生正處于邏輯思維快速發(fā)展，并有一定知識積累的年齡階段，并且能夠有意識的調(diào)控自己的注意力，專心致志地完成任務(wù)。[2]《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版)》[3]指出：“音樂鑒賞是以聆聽、體驗、探究、評價等方式對音樂作品進(jìn)行欣賞、品鑒，在產(chǎn)生因數(shù)聯(lián)想與想象、獲得精神愉悅和美感的同時，對作品的藝術(shù)性、思想性、人文性做出判斷和反思。”因此，在對于導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計過程中需要立足于高中生的學(xué)習(xí)思維與現(xiàn)有知識的儲備，在普遍重視智育的環(huán)節(jié)下通過合理的導(dǎo)入材料的選用促進(jìn)教學(xué)活動的后續(xù)展開。

　　(二)導(dǎo)入材料

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的解讀可以發(fā)現(xiàn)，對于高中音樂鑒賞版塊的教學(xué)設(shè)計中需要堅持聆聽為主的原則，根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)情設(shè)計“聽”的方案。學(xué)生對音樂作品的感知是一個積累的過程，教師要充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)促進(jìn)的角色，引導(dǎo)學(xué)生從“聆聽音樂”慢慢地向“鑒賞音樂”轉(zhuǎn)變。使得學(xué)生完成對《音樂鑒賞》的學(xué)習(xí)之后，能夠根據(jù)所學(xué)的知識判斷音樂的風(fēng)格流派、了解具有代表性的作曲家及其作品、對音樂進(jìn)行初步的鑒賞分析并積累一定的曲目量。

　　(三)導(dǎo)入原則

　　通過對于高中音樂課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的功能性、重要性進(jìn)行研究并對多個課例進(jìn)行總結(jié)歸納。在課堂實施的過程之中需要在符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時符合新時代人才培養(yǎng)的要求，并有利于后續(xù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行。

　　1.以學(xué)生為主體。

　　在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計方面，以學(xué)情為導(dǎo)向是有效吸引學(xué)生注意力的一項策略。學(xué)生從不同的初中升入高中，對于音樂的鑒賞、感知能力勢必是良莠不齊的。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中要將教學(xué)中的互動對標(biāo)不同水平的學(xué)生，使得班級的大部分學(xué)生都會有參與感。“以學(xué)生為主體”需要以大部分學(xué)生的知識水平與見聞為導(dǎo)向，在此區(qū)間內(nèi)選擇合適的手段與材料進(jìn)行課程的導(dǎo)入。

　　2.以簡潔為導(dǎo)向。

　　導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要在課堂開頭的3～5分鐘之內(nèi)完成，但這短短幾分鐘在實際的教學(xué)過程之中很容易被教師忽視，往往可能被用于課堂紀(jì)律的維持、課前教師的準(zhǔn)備、雜事的通知?；蚴墙處煂τ谝呀?jīng)準(zhǔn)備好的材料或者自己較為了解的版塊進(jìn)行較長時間的展示而忽略了時間的掌握。但一堂課的前幾分鐘恰恰對學(xué)生的感官與思想起到了非常重要的影響，一個好的導(dǎo)入設(shè)計可以快速地吸引學(xué)生加入課堂之中。

　　3.以音樂為本體。

　　在音樂課程的設(shè)計上，突出“音樂性與藝術(shù)性”是必不可少的一環(huán)。音樂是感性的藝術(shù)，因此在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生將無形的音樂與有形的事物聯(lián)系起來是一個很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法。在高中階段，學(xué)生的聽覺感知能力處于不斷增長的狀態(tài)，以聆聽的方式進(jìn)行導(dǎo)入，或者是學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏，律動地落座于課堂之中，都是很巧妙地運用“聽”去抓住學(xué)生的興趣并且給予聽覺上的強化。

　　4.以趣味為要素。

　　導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課程教學(xué)的開頭，需要給予適當(dāng)強度的信息刺激。在教學(xué)設(shè)計的過程中要注意多使用不同形式的導(dǎo)入，避免長時間使用單一導(dǎo)入手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。可以根據(jù)高中階段學(xué)生興趣與其他學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入材料的選用，一方面可以立足于學(xué)情達(dá)到吸引學(xué)生的目的，另一方面使用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入有助于學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)“有話可說”有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性增強學(xué)生參與感。但是在設(shè)計的同時需要合理的使用多媒體教學(xué)，避免學(xué)生將注意力從聽覺上全然轉(zhuǎn)為視覺上。

　　(四)導(dǎo)入方法

　　通過對有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行整理，課堂導(dǎo)入的類型大致可以分為以下四個方面：以知識技能進(jìn)行導(dǎo)入、開拓思維引發(fā)思考進(jìn)行導(dǎo)入、創(chuàng)造情境進(jìn)行導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)生興趣進(jìn)行導(dǎo)入。這四個方面都有其對應(yīng)的具體的方式，在此將以表格的形式展現(xiàn)。

　　表1 課堂導(dǎo)入方法表

　　二、課堂導(dǎo)入研究

　　本文采用間接觀察法對不同教師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行對比分析。研究所采用的教學(xué)案例來自一師一優(yōu)課網(wǎng)站中的部級、省級優(yōu)秀教學(xué)案例，并且設(shè)計時間均為三年以內(nèi)。采用同課異構(gòu)的方式將不同教師設(shè)計的相同課例進(jìn)行其選擇的導(dǎo)入環(huán)節(jié)材料與方式的分析對比。

　　表2 案例觀察計劃表

　　(一)《蕭友梅與黃自》導(dǎo)入設(shè)計課例

　　1.案例一：

　　(1)教學(xué)實錄：

　　多媒體課件播放一段剪切了聲音的視頻(描述的是20世紀(jì)30年代的中國)

　　教師：沒有聲音顯得特別的抽象是不是?但是通過畫面我們可以大致了解到這是我們國家的什么時期?當(dāng)時我們國家是什么樣的狀態(tài)呢?

　　(學(xué)生回答)

　　教師：下面請同學(xué)們想一下，假如讓你們?nèi)檫@一個視頻配一個合適的音樂，以下兩段音樂同學(xué)們覺得哪個更合適?

　　(1.《問》2.《漁陽鼙鼓動地來》同學(xué)們意見不一)

　　教師：接下來我們就帶著問題進(jìn)入今天的課堂，相信同學(xué)們經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)之后在自己心中會有一個肯定的答案。

　　(2)案例分析：

　　表3 案例觀察計劃表1