摘要：高中音樂鑒賞是學(xué)科教學(xué)的主要組成部分，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造素質(zhì)等關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)。文章主要以體驗式教學(xué)為研究對象，指出高中音樂教師要善于借助這一教學(xué)方式開展深度鑒賞教學(xué)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的欣賞情境，帶領(lǐng)學(xué)生與音樂作品進行深度融合，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟、體會作品元素，實現(xiàn)知行合一的鑒賞教學(xué)目標(biāo)。

　　關(guān)鍵詞：高中音樂;鑒賞活動;體驗式教學(xué);

　　受應(yīng)試教育影響，高中音樂學(xué)科教學(xué)得不到重視，音樂課程僅僅是學(xué)生緊張學(xué)習(xí)的“調(diào)味劑”，其教學(xué)目標(biāo)沒有立足學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)、品德行為等學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)科價值無法彰顯。隨著素質(zhì)教育的落地生根，作為美育主陣地的高中音樂學(xué)科需要積極行動起來，尤其在鑒賞教學(xué)活動中，教師要通過體驗式教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生修養(yǎng)身心，達(dá)到知行合一的教育效果。

　　一、體驗式教學(xué)概述

　　體驗式教學(xué)指的是教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生體會知識，參加到教學(xué)過程中，以學(xué)生的生活為媒介，開展實踐活動，堅持以生為本，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，從而實現(xiàn)學(xué)生對知識更深入、更具體的認(rèn)知與理解，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)[1]。

　　“體驗”包括兩個方面的含義：一是行為體驗，也就是實實在在的肢體動作;二是情感體驗，也就是能用內(nèi)心與靈魂去體會、感知。其中行為體驗是情感體驗的物質(zhì)基礎(chǔ)，情感體驗是行為體驗的內(nèi)在升華，二者相輔相成、相互促進，共同促進學(xué)生成長。教師在實施體驗式教學(xué)的過程中，需要契合學(xué)生的認(rèn)知特點以及身心發(fā)展規(guī)律，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，滿足學(xué)生成長與發(fā)展的需求，以保證體驗式教學(xué)的針對性、科學(xué)性、發(fā)展性。在體驗式教學(xué)中，體驗是基礎(chǔ)、是媒介，學(xué)習(xí)是過程、是方法，身心健康成長是目標(biāo)、是方向。所以，教師在實施體驗式教學(xué)的過程中，需要深刻領(lǐng)悟其內(nèi)涵與特點，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而在形式多樣的體驗活動中使學(xué)生體會生活百態(tài)、感悟人生精彩，進而引導(dǎo)學(xué)生自主體驗、自我感知、自由發(fā)展。

　　二、在高中音樂鑒賞教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)的可行性

　　(一)契合高中生的心理特征

　　對于高中生而言，面對高考的壓力，其有著特殊的心理特征，再加上其正處于青春期，心理特征更加復(fù)雜。為此，需要用音樂來撫慰高中生的心理，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)高中生形成積極向上的人生態(tài)度[2]。所以，在高中階段開展音樂鑒賞教學(xué)，與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律具有高度的契合性，而且非常有必要，在其過程中實施體驗式教學(xué)，可以帶給學(xué)生更深層次的感悟與感知，實現(xiàn)情感上的凈化與共鳴。同時，因為高中生已經(jīng)具備了一定的生活實踐能力，針對很多的社會現(xiàn)象、生活事務(wù)有著獨立思考的意識與能力，以此保證了體驗式教學(xué)活動可以深入推進。由此可見，借助體驗式教學(xué)開展高中音樂鑒賞活動，既滿足了學(xué)生的心理需求，也可以有效實現(xiàn)體驗式鑒賞教學(xué)活動的目標(biāo)。

　　(二)符合高中音樂新課改要求

　　根據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》(以下簡稱“新課標(biāo)”)的要求，教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，要吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。同時要能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，用已形成的音樂素養(yǎng)指導(dǎo)自己更加積極地學(xué)習(xí)、樂觀地生活。根據(jù)體驗式教學(xué)的要求，體驗必須是學(xué)生的體驗，需要學(xué)生自己去推進和完成，體驗式教學(xué)更加注重以人為本的思想，把學(xué)生作為整個鑒賞活動的主角，引導(dǎo)學(xué)生從自己的理解與視角去欣賞音樂作品，把握作品的情感與內(nèi)涵。在這種鑒賞活動中，會創(chuàng)設(shè)豐富多彩的鑒賞情境，融入內(nèi)容充實的實踐活動，進而活躍了鑒賞氛圍，充實了鑒賞過程。此外，在體驗式鑒賞活動中，需要學(xué)生在生活中、在大自然中體會音樂的存在，感悟世界的美好，進而推動學(xué)生全面成長。所以，在高中音樂鑒賞活動中融入體驗式教學(xué)，符合新課程改革的要求，可以助推素質(zhì)教育在音樂學(xué)科的落地生根、開花結(jié)果。

　　三、體驗式教學(xué)應(yīng)用于高中音樂鑒賞教學(xué)中的作用

　　高中音樂鑒賞教學(xué)是整個學(xué)科教學(xué)的重點，也是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。通過音樂鑒賞活動，學(xué)生不僅能獲取學(xué)科專業(yè)知識，而且能獲得精神上的愉悅和享受。在推進鑒賞教學(xué)活動的過程中，教師要轉(zhuǎn)變口耳相傳、教師主導(dǎo)、理論講解等教學(xué)形式，否則只會讓學(xué)生停留在對作品表面的鑒賞，無法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，導(dǎo)致鑒賞的成效不高[3]。為此，新課標(biāo)對音樂鑒賞教學(xué)有全新的要求，指出教師必須深入推進鑒賞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深度領(lǐng)悟、體會、感受、汲取音樂作品。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，可以充分借助與鑒賞活動一脈相承的體驗式教學(xué)。在這種體驗式教學(xué)下，可以實現(xiàn)教學(xué)活動的有效、深入、有力、多彩。一是鑒賞活動不再停留于表面的喧囂，而是能引導(dǎo)學(xué)生身臨其境。二是以生為本，始終以學(xué)生的體驗為鑒賞教學(xué)的出發(fā)點與落腳點，無論是體驗內(nèi)容、體驗過程、體驗?zāi)繕?biāo)都遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，都能滿足學(xué)生的成長需求，以保證學(xué)生在體驗中主動思考。三是豐富了鑒賞過程，體驗式教學(xué)主要強調(diào)的是情境性、實踐性、情感性和親歷性。

　　四、應(yīng)用體驗式教學(xué)推進高中音樂鑒賞活動的策略

　　(一)以聽覺體驗為基礎(chǔ)，培養(yǎng)高中生的音樂理解力

　　聲音是音樂作品的最基礎(chǔ)組成物質(zhì)，是音樂表達(dá)與傳遞的最主要支撐媒介，也是實現(xiàn)審美教育的關(guān)鍵元素。所以，在體驗式鑒賞教學(xué)活動中，首先要以聲音作為體驗的媒介，引導(dǎo)學(xué)生在聲音中去揣摩、感知音樂作品的內(nèi)容、內(nèi)涵與情感，理解作品創(chuàng)作的出發(fā)點與落腳點，從而實現(xiàn)對學(xué)生音樂理解力的培養(yǎng)。在聽覺體驗中，學(xué)生可以將聲音通過聽覺體驗傳遞到大腦，進行音樂音響的進一步感知，在感知中理解音樂音響的構(gòu)成、音樂材料所具有的意義，進而形成厚實的體驗感受[4]。

　　如教師帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞“中國民族民間音樂”這一單元作品的時候，可以充分借助體驗式教學(xué)來完成鑒賞活動。民族音樂最大的特點是樂器豐富、唱腔獨特、旋律個性，非常適合開展聽覺體驗鑒賞教學(xué)。在聽覺體驗活動中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生在聽的過程中去分析音樂音響的組成要素，以及組成要素所形成的音樂音響效果，包括旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、音區(qū)、力度、速度、織體、和聲、配器等，以此實現(xiàn)對少數(shù)民族音樂作品情緒、氛圍的領(lǐng)悟與感知。為了實現(xiàn)更好的欣賞效果，教師在聽覺體驗活動中可以通過聆聽、跟唱兩種模式傳遞聲音，并且引導(dǎo)學(xué)生對所聽到的音樂音響進行比對，從而對少數(shù)民族音樂作品的節(jié)奏、力度、速度和旋律有更深刻的理解，實現(xiàn)鑒賞效果的提升。