摘要：高中音樂教學(xué)是伴隨著教育改革的發(fā)展，逐步向社會化、專業(yè)化發(fā)展。從審美導(dǎo)向的音樂教學(xué)中促進社會審美心理和音樂人才審美觀念的轉(zhuǎn)變。進一步優(yōu)化高中音樂教學(xué)的審美取向，以直接作用為引導(dǎo)主體，間接影響為動力，促進音樂教學(xué)人才良好的社會審美價值的形成。按照高中音樂教育的發(fā)展趨勢，加強高中生的人才培養(yǎng)，對于促進高中音樂教育審美取向和審美價值的發(fā)展具有重要意義。論文對高中音樂教學(xué)中的審美教育問題進行了分析，并進一步探討了高中音樂教學(xué)中加強審美價值文化的策略。

　　關(guān)鍵詞：高中音樂;審美;價值;

　　1 引言

　　作為中國素質(zhì)教育的重要組成部分，音樂美學(xué)越來越受到專家學(xué)者的重視。音樂美育教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成部分，貫穿于學(xué)生音樂審美能力發(fā)展的各個階段。中學(xué)實施的音樂美學(xué)課對學(xué)生的全面發(fā)展有一定的促進作用。但是，就目前高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀而言，還存在很多問題。要從教學(xué)實際出發(fā)，加強學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂審美素質(zhì)。

　　2 高中音樂教學(xué)中存在的美育問題分析

　　2.1 美育意識不強

　　有關(guān)調(diào)查顯示，很多中學(xué)生對音樂美學(xué)課程缺乏興趣，對音樂美學(xué)的認識不夠。還有一些學(xué)生拒絕開設(shè)音樂美學(xué)課，并對課程有所偏見。通過對中學(xué)音樂美學(xué)課程教學(xué)的調(diào)查，57%的學(xué)生認為放松是學(xué)習(xí)的主要目的，27%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)的目的主要是培養(yǎng)情感?？梢?，高中學(xué)生對音樂美學(xué)的認識不夠深入，而將音樂審美教育僅僅視為一種感官享受。這就需要幫助學(xué)生在音樂審美教育中樹立正確的價值觀，從而提高他們對音樂審美教育的認識。

　　2.2 理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)

　　理論性和實踐性脫節(jié)是高中音樂教學(xué)中最普遍的現(xiàn)象。高中音樂課的許多普通模式仍然存在于中學(xué)生的職業(yè)文化生活中，缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)方法研究。傳統(tǒng)教育模式、觀念對高校音樂審美教育產(chǎn)生了重要影響。

　　2.3 學(xué)生的興趣指向和音樂的被動學(xué)習(xí)

　　人各有所愛，在高中生的個人愛好中對音樂的追求者并不是全部，由于對音樂課程的興趣不濃厚，不少高中生在接受音樂鑒賞能力培養(yǎng)的過程中表現(xiàn)得略微被動。這種被動學(xué)習(xí)最明顯的表現(xiàn)為不知所云，不聽課、自己寫作業(yè)或者做其他的事情。實際上，熱愛音樂的高中生大有人在，但是音樂課的內(nèi)容并沒有讓他們產(chǎn)生興趣，因此，這種被動的學(xué)習(xí)氛圍，使廣大音樂教育工作者對培養(yǎng)當(dāng)代音樂的高中生審美能力失去信心。

　　2.4 高考壓力讓音樂鑒賞能力培養(yǎng)課程得不到重視

　　由于當(dāng)代高中的音樂課程并沒有納入高考的學(xué)生成績內(nèi)容，很多高中學(xué)校都對音樂課程表現(xiàn)出明顯的不重視。從高考制度和學(xué)校方面對此課程的不重視直接影響到了社會和學(xué)生自身對音樂課的看法，導(dǎo)致許多學(xué)生都認為沒有必要來接受這份音樂鑒賞教育。這些現(xiàn)狀對高中生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)造成了一定的阻礙，課堂中絕大一部的學(xué)生都無法集中注意力。頂著高考壓力在題海中奮斗的孩子們過于勞累，也沒有心思來接受音樂鑒賞審美能力的培養(yǎng)。

　　2.5 當(dāng)代流行音樂的沖擊

　　當(dāng)代流行音樂的崛起讓不少的高中生開始走上音樂之路，從他們的手機、MP3里無時無刻都能看出他們對音樂的追求。但是這種追求并不能迎合音樂課中音樂鑒賞審美培養(yǎng)課堂氣氛，他們認為課堂中所提到的音樂過于經(jīng)典和高端，在他們盲目地對追逐流行音樂的同時缺乏了正確的音樂鑒賞審美引導(dǎo)。

　　3 培養(yǎng)高中生音樂審美取向價值重要性

　　3.1 陶冶情操，提高學(xué)生整體道德素質(zhì)修養(yǎng)

　　文字和音符都是人類對情感釋放的另外一種方式，從任何旋律中都包含了作者的心境和生活感悟。培養(yǎng)高中學(xué)生的音樂鑒賞能力能夠讓他們從音樂之中學(xué)會理解、學(xué)會感受。讓音樂潛移默化的功能感染他們的世界觀、人生觀和價值觀，讓他們更樂于去感受生活，理解他人，提高的整體道德素質(zhì)修養(yǎng)。

　　3.2 提高學(xué)生的音樂審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

　　培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力在一定程度上也提高了學(xué)生的音樂審美能力，讓學(xué)生在逐漸的音樂鑒賞過程中培養(yǎng)出自己的音樂喜好，讓學(xué)生更容易在音樂中得到共鳴。培養(yǎng)高中學(xué)生音樂鑒賞能力除了能提高其音樂審美能力以外，也能在音樂審美中培養(yǎng)學(xué)生獨立的思考能力。以《賽馬》為例，由于審美方向的不同，有些人覺得二胡的旋律能讓人體會到奔跑的瀟灑，也有不少人覺得小提琴的旋律更能將賽馬的激昂體現(xiàn)得淋漓盡致。其目的，也就是為了凈化心靈，讓學(xué)生擁有自己的審美情趣。同時，也讓學(xué)生不管是對音樂還是對生活都能擁有獨特的個人見解，實現(xiàn)個性化音樂鑒賞審美能力的培養(yǎng)。

　　4 高中音樂教學(xué)中審美價值培養(yǎng)策略分析

　　4.1 面向社會發(fā)展的價值優(yōu)化高中音樂教學(xué)

　　在新的歷史條件下，高中音樂教學(xué)提出了新的要求。為此，高中音樂教學(xué)應(yīng)從宏觀發(fā)展的角度，加強對高校音樂教育人才的社會審美心理定位，推動高中音樂教學(xué)新的美學(xué)模式的形成。所以，有必要從新的發(fā)展角度對高中音樂教學(xué)進行深入的研究，以營造良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍。所以，有必要從新的發(fā)展角度對高中音樂教學(xué)進行深入的研究，以營造良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍。在此基礎(chǔ)上，進一步構(gòu)建新的高中音樂教育發(fā)展模式，形成直接引導(dǎo)社會審美視角，更好地影響人才的審美認知方向。

　　4.2 強調(diào)音樂教學(xué)新發(fā)展對審美認知的引導(dǎo)

　　高中音樂教學(xué)通過新的發(fā)展目標(biāo)和理念，能夠?qū)崿F(xiàn)社會發(fā)展與藝術(shù)發(fā)展的整體統(tǒng)一，有利于促進社會對人才的認識。用社會美的認知視角來認識音樂教育人才對藝術(shù)美的認識視角，從而促進中學(xué)音樂教育審美價值的發(fā)展，為社會審美價值創(chuàng)造一個全新的定位。高中音樂教育必須從文化的角度認識社會心理人才，促進審美能力和審美觀念轉(zhuǎn)變功能，突出人才基礎(chǔ)音樂教育，使高中生的審美意識從傳統(tǒng)的心理美轉(zhuǎn)向社會，美最終體現(xiàn)人才社會的審美價值。在人才社會發(fā)展的視角下，教師需要深入研究高校音樂人才的社會心理，提升人才，間接體驗社會發(fā)展之美，最終達到全面優(yōu)化人才社會心理的目標(biāo)。向上發(fā)展音樂教育的審美觀視角，可以從新的音樂教學(xué)中總結(jié)出新的音樂教學(xué)理念，重建美高中認知心理學(xué)、美學(xué)價值，不斷拓展美高中的心理和社會人才，最終形成審美范式轉(zhuǎn)變。

　　例如，老師在教授《祖國頌》時，可以先告訴學(xué)生這首歌曲的背景——這首《祖國頌》是為慶祝新中國成立八周年，中央新聞紀(jì)錄電影制片廠拍攝了我國第一部大型寬銀幕文獻紀(jì)錄片《祖國頌》的主題歌。然后讓學(xué)生通讀整首歌詞，并談一談自己有什么感受。這時教師再放幾段這部紀(jì)錄片的幾個片段，讓學(xué)生感受這首大合唱所表現(xiàn)的意境高遠，撼人心魄，以及對祖國的摯愛之情和民族自豪感。使學(xué)生充分明白這首歌之中的人文內(nèi)涵，從而樹立正確的審美觀和價值觀。