摘要：音樂教學是我國高中教育推進素質(zhì)教育過程中不可或缺的重要教學學科。而隨著近幾年來我國教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，新時代也對當前的高中音樂教學提出更高水準的教學改革要求，這就意味著高中音樂教師必須要緊隨時代的發(fā)展與形勢的變化，積極探索與實踐有效的教育教學手段，來推動高中音樂課堂教學的轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新音樂課堂教學形式，從而在提升高中音樂教學質(zhì)量與效果的同時，進一步促進學生音樂素養(yǎng)的提升。

　　關鍵詞：高中音樂;音樂教學;音樂素養(yǎng);

　　自學科核心素養(yǎng)提出以來，在高中音樂教學中培養(yǎng)與發(fā)展學生的音樂核心素養(yǎng)便成為備受廣大教學工作者關注與重視的熱點教學課題。但就目前的高中音樂課堂教學組織情況來看，大部分的高中音樂教師在實際的教學過程中仍會以講授法、練習法為主要教學策略展開教學活動，這就使得學生學習主體作用的發(fā)揮空間被大幅度壓縮。這不僅不利于學生的深度音樂學習，在很大程度上還會給學生的音樂綜合素質(zhì)與音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升帶去消極影響。因此，為更好地滿足新時期對高中音樂教學所提出的素養(yǎng)培養(yǎng)要求，立足于高中音樂課堂教學現(xiàn)狀，探討與分析有效推動音樂課堂教學創(chuàng)新與改革的策略就顯得尤為重要與關鍵。

　　一、高中音樂課堂教學現(xiàn)狀分析

　　(一)音樂教學重視度不足

　　高中是一個較為特殊的教育階段，自高中生踏入高中校園的第一步起，名為高考的學業(yè)壓力便會接踵而至，這就使得絕大多數(shù)的高中教師在實際的教學工作中，往往會將提升學生的書面成績視為學科教學的唯一目標。各所高中學校在設置與安排教學課程之時，也會圍繞高考這一指揮棒展開工作與活動，而忽視了體育、美術、音樂等課程的教學，致使高中音樂教學長期處于被輕視、甚至是忽視的教學狀態(tài)之中，教師與學生對其缺乏應有的重視與關注[1]。而在這一教學形勢的影響下，高中音樂的教學設備與學習工具也難以得到有效的保障，進而嚴重影響與限制了高中音樂課程教學質(zhì)量與效率的持續(xù)提升。

　　(二)教師教學能力有待加強

　　雖然在素質(zhì)教育與新課程改革持續(xù)深入于我國高中教育階段的今天，高中音樂的教學地位有了明顯的提升與增強。但就現(xiàn)階段高中音樂的課堂教學組織情況來看，其中仍存在諸多問題與缺失，影響著高中音樂課堂教學質(zhì)量的提升。其中，最為明顯的便是高中音樂教師的教學能力與教學素質(zhì)存在嚴重的不足，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

　　1.高中音樂課程師資力量薄弱。由于音樂課程并不是高考的主要科目，這就使得高中音樂課程的教學地位相較于語數(shù)英等學科更低，再加上高中學校課程設置的不合理，這就使得高中音樂教師的人數(shù)相對較少，學習進修機會也更為匱乏，致使高中音樂教師的教學思想與教學認識長期得不到有效的更新，教學方法與手段也相對較為傳統(tǒng)、落后，進而嚴重阻礙了高中音樂教學的創(chuàng)新化發(fā)展。2.音樂教學目標模糊。音樂作為高中教育中的副科，不受重視與關注是公認的教學事實。但就目前的高中音樂課堂教學來看，大部分的音樂教師在實際的教學過程中同樣也存在著音樂教學目標模糊，教學指向性與針對性不強的問題。導致這一教學缺失存在的主要原因在于，教師對音樂學科的內(nèi)涵與教學作用存在認識不清問題，致使學生難以在教師的引導與促進下實現(xiàn)深度學習、高效學習。3.忽視對學生的情感熏陶與素質(zhì)培養(yǎng)。音樂是一種特殊的藝術表現(xiàn)形式。在高中音樂教學中組織與開展音樂教學課程的主要目的在于提升學生的藝術修養(yǎng)，發(fā)展學生的藝術鑒賞能力和審美能力。而大部分的高中音樂教師在實際的課堂教學中往往會將音樂課程教學的重點集中在音樂知識的傳授和學生音樂歌曲的練習上，致使高中音樂的育人功能與價值難以得到充分的發(fā)揮與體現(xiàn)[2]。這不僅不利于高中音樂課堂教學效率的提升，在很大程度上還會給學生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展帶去消極影響。

　　(三)音樂教學效果不盡如人意

　　相較于初中、小學階段的音樂教育，高中音樂無論是在廣度上，還是在深度上都存在較大的理解難度與學習難度。并且，由于音樂的藝術表現(xiàn)性相對較強，這就使得大多數(shù)的高中生在實際的音樂知識學習中，往往會受到音樂學科特點的影響與限制而難以實現(xiàn)深度的音樂理解與感知，學習效率和質(zhì)量通常也會因此受到影響。除此之外，在高中音樂課堂教學中，教師通常會受到應試教育思想的影響而會持續(xù)沿用灌輸式、講解式與傳授式等手段展開音樂教學活動，致使學生長期處于被動的學習地位，音樂課堂的參與感與學習體驗感相對較低，致使學生難以生成良好的音樂學習興趣和鑒賞熱情，從而導致高中音樂課堂教學效果低下，難以為學生提供高效、高質(zhì)的人文素養(yǎng)服務。

　　二、在高中音樂課堂教學中培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的重要性

　　(一)有助于健全學生的心理素質(zhì)

　　高中生正面臨著較為沉重的學業(yè)壓力與負擔。在高中音樂課堂教學中加強對學生音樂素養(yǎng)的提升，便能夠借助音樂的力量舒緩學生緊張的學習情緒，放松學生的學習心情，鼓舞學生的學習態(tài)度。這不僅能夠有效地陶冶學生的審美情趣，發(fā)展學生的藝術修養(yǎng)，同樣也有助于增強學生的心理素質(zhì)，鍛煉學生的抗壓能力，促使學生實現(xiàn)身心健康發(fā)展[3]。

　　(二)有助于提升學生的藝術修養(yǎng)

　　在高中教育階段中展開音樂素養(yǎng)的教育培養(yǎng)工作，需要教師基于高中生的認知發(fā)展情況與學習需求，積極開發(fā)與挖掘多種形式與類別的音樂作品供學生賞析與鑒賞。這在潛移默化中能夠有效地提升學生的音樂欣賞水平與能力，增強學生的樂感。這不僅有利于學生的思想認知的深化，對學生藝術修養(yǎng)與綜合素質(zhì)的發(fā)展同樣也具有積極影響與促進作用。

　　(三)有助于改變學生的精神面貌

　　聆聽音樂是現(xiàn)代人多會選擇的放松情緒的主要途徑。在高中音樂課堂教學中提升學生的音樂素養(yǎng)需要教師利用多種形式、內(nèi)容優(yōu)秀的音樂作品去引導學生進行鑒賞與分析。在此過程中，學生的情緒、態(tài)度、意識，以及思想情感便會在傾聽音樂中發(fā)生變化，進而生成積極、樂觀的態(tài)度與心境，這在很大程度上便會使學生受到鼓舞與振奮，實現(xiàn)精神面貌的改變[4]。

　　三、創(chuàng)新高中音樂課堂教學，提升學生音樂素養(yǎng)的有效路徑

　　(一)構(gòu)建全新課程體系，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)

　　音樂課堂的教學效果直接影響著音樂課程的整體教學實效與高中生的綜合素質(zhì)發(fā)展。因此，為更好地提升與增強高中音樂的課堂教學效果，高中音樂教師就必須要在實際的教學過程中加強對全新音樂課程體系的構(gòu)建，改革與轉(zhuǎn)化高中音樂課堂教學形式，建立新穎先進的音樂教學課型，以此來有效轉(zhuǎn)化學生對音樂課程的固化印象與想法，促使學生以更為積極主動的心態(tài)投入于音樂課堂教學之中。對于高中音樂教學而言，音樂教學內(nèi)容是一個整體的教學系統(tǒng)，具有可分可合的教學特性[5]。因此，高中音樂教師在構(gòu)建全新音樂課程體系之時，就可在保全原有音樂教學系統(tǒng)的基礎上，基于音樂學科的教學目標與要求對其進行合理的合并與分割。并要持續(xù)不斷審視音樂課堂、反思音樂課堂、優(yōu)化音樂課堂，基于音樂學科的教學特點將音樂與學生實際生活、歷史自然、社會發(fā)展緊密地結(jié)合起來，從而在有效拓寬學生的音樂藝術視野，豐富學生音樂知識儲備的同時，更好地促進學生實現(xiàn)深度音樂學習與高效音樂學習。