摘要：要提高學(xué)生的基本素質(zhì)和良好品格，使其逐漸形成正確的人生觀和價值觀，關(guān)鍵在于“音樂核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)。在高中音樂教育中，教師教學(xué)要注重與核心素養(yǎng)相結(jié)合，以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)為突破口，使高中音樂教學(xué)進程得以不斷地改善，從而不斷提高學(xué)生的審美能力，陶冶情操，完善人格，進一步提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，樹立多元文化價值觀，使其得到綜合發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：高中音樂鑒賞;音樂核心素養(yǎng);課堂教學(xué);

　　1 引言

　　自《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》時起，“核心素養(yǎng)”已成為制定學(xué)業(yè)質(zhì)量標準、修訂課程方案、課程標準的重要依托。在高中音樂欣賞的實踐中，要不斷提高學(xué)生的音樂素質(zhì)和基本素質(zhì)，樹立正確的人生觀和價值觀，而“音樂素質(zhì)”的培養(yǎng)是其重要內(nèi)容。從音樂學(xué)科的角度看，它的基本素質(zhì)應(yīng)該包含三個要素審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解，三者結(jié)合在一起，才能使其具備基本的素質(zhì)和基本技能。因此，在高中音樂教育中，要注重對學(xué)生的音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生也可以通過欣賞音樂，來完成從感性到理性的轉(zhuǎn)化，從而把自己對音樂欣賞的感受，轉(zhuǎn)化為自己的情感，進一步提升自己音樂鑒賞能力和音樂核心素養(yǎng)。同時，由于高中是音樂教育的關(guān)鍵時期，因此，為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，我們必須根據(jù)學(xué)生的具體情況，進行有針對性的教學(xué)活動。在整個音樂欣賞課中，教師要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，從學(xué)生的需要和發(fā)展出發(fā)，重視音樂實踐及創(chuàng)造性活動，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂興趣，主動引導(dǎo)學(xué)生將多種教學(xué)方法有機地結(jié)合起來，使學(xué)生切身體會到各種音樂學(xué)習(xí)的魅力。

　　2 核心素養(yǎng)下高中音樂鑒賞教學(xué)的意義

　　樹立高尚的理想。在高中音樂鑒賞課上，學(xué)生們的心理需要是通過對各種音樂作品的鑒賞來實現(xiàn)的。同時，在音樂鑒賞課中，它還能使學(xué)生充實自己的心靈，培養(yǎng)他們感悟能力。音樂是不同歷史時期的作者與編曲人心聲的一種表現(xiàn)。學(xué)生在欣賞音樂的同時，也能影響自身的思想。

　　增強學(xué)生的思維能力。音樂鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生基本音樂素質(zhì)的一項重要內(nèi)容，它既能使學(xué)生獲得基本的音樂知識，又能促進其思維發(fā)展。老師通過指導(dǎo)學(xué)生辨別各種類型、風格的音樂，以培養(yǎng)他們的情感，提升他們的基礎(chǔ)素質(zhì)，讓他們在聆聽音樂的過程中，體會到不同的音樂所傳達的情感，從而使他們能夠更好地理解音樂與開闊視野，對他們的心理產(chǎn)生共鳴，從而讓心靈得到升華。

　　激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。在中國音樂的發(fā)展過程中，各種類型的音樂形式都有其自身的特點，并在一定程度上構(gòu)成了中國特有的音樂系統(tǒng)。作為世界音樂系統(tǒng)中，不可缺少的一部分。中國特有的音樂系統(tǒng)，始終以其特有的風格魅力引領(lǐng)著整個音樂的發(fā)展。因此，高中音樂鑒賞課的核心是教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受各種類型的音樂，并在不同的音樂類型中嘗試感受各種情緒的內(nèi)涵和獨特的韻味。培養(yǎng)學(xué)生的自信心與國家自豪感。

　　3 核心素養(yǎng)下高中音樂鑒賞教學(xué)活動中存在的問題

　　學(xué)生參與的積極性較低。在高考面前，每一個學(xué)生都有巨大的心理負擔。在高強度的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生必須抓緊時間進行大量的做題，并掌握各種科目的知識，這樣才能在高考中獲得理想的分數(shù)。但是，因為沒有將音樂作為高考的一項內(nèi)容，有些同學(xué)在音樂教育上的投入相對較低，因此，即便是愛好音樂的學(xué)生，也沒有把更多的時間和精力放在音樂探究上，長此以往，會使學(xué)生的音樂鑒賞能力下降，審美意識下降。

　　教師教育理念的滯后;在基礎(chǔ)文化層面，高中音樂鑒賞教育以培養(yǎng)基礎(chǔ)文化素養(yǎng)為目標。要想培養(yǎng)出高水平的人才，必須要有音樂教師的教學(xué)觀念，而要實現(xiàn)音樂教學(xué)改革，就必須適應(yīng)時代潮流。另一種觀點，創(chuàng)新的教學(xué)方式，可以將音樂的不同的判斷力，以及不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以促進教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。但在實踐中，仍有幾個關(guān)鍵階段，即學(xué)生對音樂的認知能力缺乏，對音樂的認識不足，對音樂的基本知識掌握不足。在高中教育中，高考是所有學(xué)生的終極目標，教師對學(xué)生進行良好的文化素質(zhì)教育，有助于學(xué)生認識到音樂的重要作用，從而推動教學(xué)策略的實施。

　　教學(xué)手段要有新意。在教學(xué)活動中，音樂鑒賞的一部分是高中階段的基礎(chǔ)知識，而那些把注意力集中在教材、音樂和判斷能力上，由于死板的變化，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一定程度上，過分死板、呆板的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生很難體會到音樂作者真正的思想內(nèi)涵，從而影響到他們的想象能力。

　　4 音樂核心素養(yǎng)下高中音樂鑒賞教學(xué)的有效策略

　　創(chuàng)設(shè)情境，以促進學(xué)生對音樂的興趣。余文森《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》一書明確指出，教育的實質(zhì)在于賦予學(xué)生一種對未來充滿自信、快樂的價值觀，這是學(xué)生自覺地進行音樂活動的根本動力，也是學(xué)生自身發(fā)展能力的體現(xiàn)。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)或?qū)刖唧w的教學(xué)情景，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。德國著名音樂家約翰·塞巴斯蒂安·巴赫于18世紀創(chuàng)作了《馬太難受》。歌曲共分78段，真實地呈現(xiàn)出耶穌被猶大出賣、被捕、受審、釘死、下葬的情景。該宗教合唱團的成員的合唱作品，高高中生大多沒有什么興趣。為了鼓勵同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，在聽完歌曲后，我將帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ヂ犚d的故事，并播放《耶穌受難記》里耶穌在街上行走的場景。血淋淋的場面和令人心碎的音樂讓學(xué)生回到了過去，也讓他們回到了那個年代。通過對音樂的理解，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的聽覺和感覺，并對其進行了模擬。在教室里，同學(xué)們迅速地被音樂氣氛所吸引，并順利完成了課程的學(xué)習(xí)。

　　音樂欣賞，增進學(xué)生音樂情感體驗音樂情感體驗音樂情感體驗是學(xué)生在聽、唱、奏、動等音樂活動中，通過直接或間接的經(jīng)驗，以音樂來表現(xiàn)和表達自己的情緒，音樂情緒的經(jīng)驗是音樂素養(yǎng)的重要組成部分。在高中音樂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的情感體驗，首先要讓他們對音樂的表象進行直觀的認知，然后在欣賞過程中，對其進行恰當?shù)穆?lián)想，從而加深對音樂的感情的理解。在讓同學(xué)們欣賞《陽關(guān)三疊》時，我用一條情緒線將整個曲子串聯(lián)起來，層層推進，引導(dǎo)學(xué)生從音樂元素、唱旋律、唱詞、感受節(jié)奏、探索歌曲的演唱形式等多種方式讓學(xué)生感知體驗作者與朋友的情感從悲傷→惜別→期待層層遞進的情感變化。在延伸部分，我運用了一種讓同學(xué)們?nèi)ジ惺?、體驗、想象古代朋友們的親朋好友們的離別場面，從而使他們能夠很好的感受到音樂的情緒變化。

　　通過對音樂文化的理解，使學(xué)生認識到音樂文化是一種社會和人文素養(yǎng)。高中生對音樂所必需的文化了解，不僅可以使學(xué)生從社會發(fā)展的觀點來認識音樂，而且可以幫助學(xué)生從音樂發(fā)展的觀點來認識社會。所以，在進行音樂教育時，老師可以給學(xué)生講解其創(chuàng)作背景，讓他們更好地了解其背后的文化意蘊?！缎切撬鳌愤@個歌唱單元，以“克隆宗”的方式演唱。為何這樣一首歌會讓人感到憂傷?在此階段，有必要介紹一下歷史背景。這些學(xué)生對“克隆宗”的來歷有了初步的認識，歌唱時，情緒是發(fā)自內(nèi)心的自然、真實。