傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入高中音樂(lè)教學(xué)的路徑探討
流行與傳統(tǒng)音樂(lè)的碰撞能在高中音樂(lè)教學(xué)中將傳統(tǒng)音樂(lè)文化和現(xiàn)代音樂(lè)元素相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。
在高中音樂(lè)教學(xué)中,可以引入流行與傳統(tǒng)音樂(lè)的碰撞元素,例如,通過(guò)分析女子十二樂(lè)坊的音樂(lè)作品,探究其中融合的傳統(tǒng)音樂(lè)元素和現(xiàn)代音樂(lè)元素,讓學(xué)生了解流行音樂(lè)和傳統(tǒng)音樂(lè)的融合過(guò)程,激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的認(rèn)知和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生嘗試將傳統(tǒng)音樂(lè)元素融入現(xiàn)代音樂(lè)創(chuàng)作中。例如:通過(guò)分析周杰倫的音樂(lè)作品《發(fā)如雪》《青花瓷》或者《北京一夜》等,探究其中融合的傳統(tǒng)音樂(lè)元素和現(xiàn)代音樂(lè)元素,讓學(xué)生了解傳統(tǒng)音樂(lè)元素在現(xiàn)代音樂(lè)中的運(yùn)用方式和效果,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作實(shí)踐,將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用到音樂(lè)創(chuàng)作中。
《發(fā)如雪》是備受師生喜歡的一首流行音樂(lè),該歌曲中的傳統(tǒng)樂(lè)器“古箏”和“笛子”被巧妙地融合到現(xiàn)代流行音樂(lè)中,既保留了傳統(tǒng)音樂(lè)的特色和韻味,又具有現(xiàn)代音樂(lè)的時(shí)尚和流行性,為學(xué)生提供了一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)創(chuàng)作案例。同時(shí),《青花瓷》和《北京一夜》中融合的傳統(tǒng)民間音樂(lè)元素也成為流行音樂(lè)中的一種獨(dú)特風(fēng)格,通過(guò)對(duì)這些作品的分析和討論,可以讓學(xué)生深刻理解流行與傳統(tǒng)音樂(lè)的融合過(guò)程,從而激發(fā)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新的靈感和創(chuàng)造力。
(四)利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段,導(dǎo)入傳統(tǒng)音樂(lè)文化
合理利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行傳統(tǒng)音樂(lè)文化的導(dǎo)入,不僅滿足新課改的要求,而且還能夠真正地將傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入其中,有效提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的認(rèn)知,實(shí)現(xiàn)其傳承與創(chuàng)新。
在高中音樂(lè)教學(xué)中,可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段,如視頻、音頻、互動(dòng)課件等方式,將傳統(tǒng)音樂(lè)文化引入課堂教學(xué)中。教師借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),獲取傳統(tǒng)音樂(lè)文化相關(guān)的視頻、音頻和圖片等資源,結(jié)合多媒體課件,進(jìn)行傳統(tǒng)音樂(lè)文化的教學(xué)和展示。同時(shí),也可以通過(guò)設(shè)計(jì)音樂(lè)App、音樂(lè)社交平臺(tái)等手段,引導(dǎo)學(xué)生參與傳統(tǒng)音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)和傳承。例如:在教學(xué)中,可以利用互動(dòng)課件,讓學(xué)生了解傳統(tǒng)音樂(lè)文化相關(guān)的歷史、文化背景和演奏技巧等,展示傳統(tǒng)樂(lè)器演奏的技巧和魅力,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)環(huán)節(jié)中,自主探究和研討傳統(tǒng)音樂(lè)文化的相關(guān)話題,提高學(xué)生的參與度和互動(dòng)性。此外,還可以利用音樂(lè)App等方式,讓學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備上獲取傳統(tǒng)音樂(lè)文化相關(guān)的資源,如傳統(tǒng)音樂(lè)演出視頻、音頻等,讓學(xué)生在課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)和欣賞傳統(tǒng)音樂(lè)文化,加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的了解和認(rèn)知。
(五)創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)音樂(lè)文化情境
通過(guò)創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)音樂(lè)文化情境,能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入的創(chuàng)新變革,教師在教學(xué)中可以通過(guò)各種情境設(shè)置和體驗(yàn)式教學(xué),讓學(xué)生更深入地了解和感受傳統(tǒng)音樂(lè)文化的魅力和獨(dú)特性[5]。在高中音樂(lè)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種傳統(tǒng)音樂(lè)文化情境,可以通過(guò)學(xué)校音樂(lè)節(jié)或者學(xué)生社團(tuán)的組織,邀請(qǐng)傳統(tǒng)樂(lè)器演奏家到校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演奏,并且通過(guò)講解的方式介紹樂(lè)器的歷史和文化背景,如此學(xué)生可以親身感受傳統(tǒng)樂(lè)器的聲音和美感,并且了解其背后的文化含義??梢越M織學(xué)生參加傳統(tǒng)音樂(lè)文化體驗(yàn)活動(dòng),如到古典音樂(lè)廳、傳統(tǒng)戲曲劇院等場(chǎng)所觀賞傳統(tǒng)音樂(lè)表演,讓學(xué)生感受不同的文化氛圍和藝術(shù)表現(xiàn)形式,讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受到傳統(tǒng)音樂(lè)文化的魅力和深度。
以京劇學(xué)習(xí)為例,可以在高中音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)京劇文化情境。例如:邀請(qǐng)京劇藝術(shù)家到校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演出,通過(guò)講解的方式介紹京劇的歷史、表演特點(diǎn)、角色扮演和音樂(lè)表現(xiàn)等。通過(guò)這種方式,學(xué)生可以親身感受京劇的音樂(lè)、舞蹈、唱腔等元素,并且了解其文化背景。同時(shí)要組織學(xué)生參加京劇文化體驗(yàn)活動(dòng),可以到京劇院觀賞京劇表演,讓學(xué)生感受不同的文化氛圍和藝術(shù)表現(xiàn)形式?;蛟谟^賞京劇表演時(shí),可以帶領(lǐng)學(xué)生了解不同劇目的故事情節(jié)和角色扮演,讓學(xué)生更加深入地了解京劇的文化內(nèi)涵和藝術(shù)特色。當(dāng)然,教師還可以教授京劇曲調(diào)和唱腔,讓學(xué)生學(xué)會(huì)演唱京劇音樂(lè)作品,并且了解京劇的音樂(lè)特點(diǎn)和表現(xiàn)方式,使其與其他音樂(lè)類型進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生更加深入地了解傳統(tǒng)音樂(lè)與現(xiàn)代音樂(lè)的差異和聯(lián)系。
(六)提升學(xué)生感知能力,分析傳統(tǒng)音樂(lè)文化情感
提升學(xué)生感知能力,分析傳統(tǒng)音樂(lè)文化情感是一種將傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入高中音樂(lè)教學(xué)的有效手段,在傳統(tǒng)音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)和傳承中,情感體驗(yàn)和情感傳遞非常重要,可以讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)和理解傳統(tǒng)音樂(lè)文化的內(nèi)涵和價(jià)值,同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和情感認(rèn)同。
在高中音樂(lè)教學(xué)中,可以通過(guò)讓學(xué)生參與傳統(tǒng)音樂(lè)文化的演奏、創(chuàng)作、欣賞等環(huán)節(jié),提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化情感的感知和分析能力。在教學(xué)中可以設(shè)置情感教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)演奏或歌唱等方式,去體驗(yàn)傳統(tǒng)音樂(lè)的情感表現(xiàn)和情感內(nèi)涵。同時(shí),在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)音樂(lè)文化背后的社會(huì)、歷史、文化等方面的情感因素,并且?guī)椭鷮W(xué)生分析傳統(tǒng)音樂(lè)文化的情感表達(dá)和情感傳遞方式,提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的情感認(rèn)識(shí)和情感共鳴能力。
此外,還可以通過(guò)情感傳遞和情感共鳴的方式,讓學(xué)生更好地體驗(yàn)和感受傳統(tǒng)音樂(lè)文化的情感內(nèi)涵。在音樂(lè)教學(xué)中,可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同傳統(tǒng)音樂(lè)文化作品的情感表達(dá)和內(nèi)涵,幫助他們提高對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的情感認(rèn)識(shí)和理解。此外,學(xué)生還可以通過(guò)學(xué)習(xí)和欣賞不同類型的傳統(tǒng)音樂(lè)作品來(lái)激發(fā)情感共鳴和認(rèn)同,從而更好地體驗(yàn)和欣賞傳統(tǒng)音樂(lè)文化。
(七)選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)音樂(lè)文化素材教學(xué)
將相對(duì)簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)音樂(lè)文化素材納入高中音樂(lè)教學(xué)中是一種重要的方式,相對(duì)于其他復(fù)雜的素材,這些素材更容易為學(xué)生所理解和接受。這樣做不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,而且能夠使學(xué)生更好地了解和感受傳統(tǒng)音樂(lè)文化的內(nèi)涵和價(jià)值。例如:在教學(xué)中可以選用一些具有代表性的傳統(tǒng)音樂(lè)作品《茉莉花》《二泉映月》等,通過(guò)分析和欣賞這些傳統(tǒng)音樂(lè)作品,讓學(xué)生了解傳統(tǒng)音樂(lè)的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)方式,同時(shí)也可以讓學(xué)生更好地感受傳統(tǒng)音樂(lè)文化的情感內(nèi)涵和文化背景。
換而言之,在傳統(tǒng)音樂(lè)文化素材教學(xué)中,也可以利用多媒體教學(xué)手段,如音頻、視頻等,讓學(xué)生更加深入地了解傳統(tǒng)音樂(lè)文化的特點(diǎn)和魅力。在教學(xué)中可以播放傳統(tǒng)音樂(lè)作品的音頻或視頻,讓學(xué)生感受傳統(tǒng)音樂(lè)的音樂(lè)特點(diǎn)和表現(xiàn)方式,同時(shí)也可以通過(guò)分析和欣賞這些傳統(tǒng)音樂(lè)作品,讓學(xué)生更好地了解和感受傳統(tǒng)音樂(lè)文化的情感內(nèi)涵和文化背景。
結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)本文的探討,我們可以得出結(jié)論,將傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入高中音樂(lè)教學(xué)是一項(xiàng)必要且有意義的任務(wù)。在融入過(guò)程中需要充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)音樂(lè)文化的重要性和融入的困難性,同時(shí)也需要采取多種有效的對(duì)策,如利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段進(jìn)行導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)音樂(lè)文化情境等,以提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的認(rèn)識(shí)和理解。我們相信,通過(guò)不斷地探索和實(shí)踐,傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳承和發(fā)展一定會(huì)迎來(lái)更加美好的未來(lái)。