(二)注重審美想象

　　音樂是一種抽象的聆聽藝術，對于音樂的理解沒有標準的答案，學生在鑒賞音樂的過程中會發(fā)揮自己獨特的想象力，同時每個學生對于音樂作品的感知是有區(qū)別的，它基于不同學生的生活體驗和審美價值觀，因而，要充分激發(fā)學生的想象力，才能實現學生審美能力的提升。以《渴望春天》這首鋼琴曲為例,老師可以通過生動的語言引導學生對春天進行想象,讓學生們在情境中感受音樂的美，同時讓學生嘗試著把他們腦海中的春天描述出來,然后反復欣賞這首樂曲,讓學生伴隨著老師琴聲進入春意盎然的情境當中,啟迪學生去發(fā)現和探索音樂藝術的美，從而實現陶冶情操、提高音樂審美的教學目標;又如，老師在教授《江南春色》這一堂欣賞課時，學生會感受春回大地、萬物爭春的景象，這時候可以啟發(fā)學生這首音樂作品在描繪出春天景色秀美的江南春景的同時，還反映了人們對江南美景的向往與熱愛之情。該曲運用了加花變奏、節(jié)奏對比等多種手法，使樂曲音樂風格歡快活潑，旋律優(yōu)美而動聽，充滿了春天的氣息以及美好的意境，具有濃厚的地方音樂特色，這是一首描述性很強的樂曲，為學生的想象空間做了很好的鋪墊，啟發(fā)學生將自己的生活經驗和審美經驗結合起來，從而對作品呈現出的意境發(fā)揮自己的想象。在音樂鑒賞教學中，要不斷發(fā)展學生的審美想象，讓學生能夠積極思考，并敢于提出自己獨特的見解。當然音樂想象也是受到一定條件制約的，想象是自由的，但卻不是隨意的，我們不能脫離原作品藝術形象的基本范疇，審美想象活動應在主客觀的辯證統(tǒng)一的關系中進行。

　　(三)參與審美體驗

　　“藝術來自于體驗，并且就是體驗的表現。藝術因體驗的激情性，而顯示出悲、歡、苦、樂。因體驗的原生性而無保留地袒露出詩人心靈中的每一紋波瀾，每一陣戰(zhàn)栗，每一份虔誠”。(4)在高中音樂鑒賞課中,審美體驗是一個不可替代的重要環(huán)節(jié),老師應充分發(fā)揮其主導地位，幫助學生參與到音樂的審美體驗當中。審美體驗最重要的環(huán)節(jié)是要發(fā)揮學生的主體地位，可以通過一些音樂游戲或者音樂創(chuàng)編活動，引導學生充分發(fā)揮主觀能動性進行音樂探索。如在教授《走進古琴》這一課時，首先讓學生了解古琴的獨具特色的音樂文化，并講述古琴的相關故事，從而進一步探索中國傳統(tǒng)音樂文化的豐富內涵;其次老師將古琴直接搬進課堂上，讓學生更加直觀地感受這一傳統(tǒng)樂器，并介紹古琴的形制，同時讓學生上前觀察古琴的構造同時聆聽和感受古琴的音色;再次讓學生欣賞古琴名曲，讓學生領會音樂的內涵，同時帶學生了解古琴不同的演奏方式，進一步感受其豐富的藝術效果;最后老師還可以展開多種音樂活動，如為古琴曲配以詩詞，由學生朗誦，老師配樂，或者帶學生學習琴歌，介紹琴歌獨具特色的演唱方法，讓學生有感情地演唱。學生在親身實踐的過程中參與了音樂的審美體驗，因此對古琴的音色特征、演奏方式等記憶深刻，學生真正得參與音樂的審美體驗，不斷提升他們的審美素養(yǎng)，同時對音樂作品的感受也會越來越清晰。

　　四、結語

　　審美教育對于學生的全面發(fā)展具有重要的作用，高中音樂鑒賞課是實施審美教育的重要途徑。在教學過程中，老師要注意甄別音樂，應選擇中外音樂寶庫中的經典作品，從而喚起學生的審美渴望，幫助學生欣賞美的音樂，并提高學生的審美品位;在教學過程中，筆者將提升審美感知、注重審美想象，參與審美體驗作為培養(yǎng)學生審美能力的三大元素，以此培養(yǎng)學生的良好情操，實現全面育人的教育目的。

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