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高中音樂(lè)鑒賞課的教與學(xué)

作者:青島大學(xué) 羅青   來(lái)源 :中小學(xué)音樂(lè)教育網(wǎng)   發(fā)布時(shí)間:2022-02-08   點(diǎn)擊:

  (二)音樂(lè)鑒賞教學(xué)“冷落化”

  在高中時(shí)期,因?yàn)閼?yīng)試教育的緣故,學(xué)校里的音樂(lè)教育被有有意的縮小了,不但課程少,任課老師也對(duì)此不上心,更多時(shí)候音樂(lè)課和體育課一樣,都是“自習(xí)課”自己預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、完成高考需要考試科目的作業(yè)。對(duì)于許多高中生來(lái)說(shuō),音樂(lè)課是來(lái)之不易的一節(jié)休息課,可以做作業(yè),可以趴在桌子上睡覺(jué),無(wú)論是學(xué)校、教師、家長(zhǎng)甚至學(xué)生自己對(duì)此都不在意,音樂(lè)課被無(wú)限的弱化了。

  (三)音樂(lè)鑒賞教學(xué)“僵硬化”

  除去這種情況之外,教學(xué)的僵硬也是讓高中生難以接受這門(mén)課程的一個(gè)重要的原因。在課堂上教師主要是教學(xué)生唱歌,學(xué)生被動(dòng)的練習(xí)對(duì)自己來(lái)說(shuō)過(guò)于“古板”的歌曲,這種強(qiáng)制性的灌輸導(dǎo)致學(xué)生不喜歡音樂(lè)課,學(xué)起來(lái)也不夠用心。同時(shí)在教學(xué)方法和內(nèi)容上沒(méi)有創(chuàng)新,一味地用古板的經(jīng)驗(yàn)教育當(dāng)代的學(xué)生,忽視了學(xué)生的興趣點(diǎn),這也是音樂(lè)課在學(xué)生中不得人心的關(guān)鍵。

  現(xiàn)在的學(xué)生們對(duì)于歌唱還是極其感興趣的,但是如果讓他們聽(tīng)那些鋼琴曲之類的純藝術(shù)類的鑒賞曲,他們對(duì)此卻提不起什么興趣。而在教學(xué)之中也是照本宣科,沒(méi)有絲毫創(chuàng)新,這也使得學(xué)生對(duì)此越發(fā)的提不起興趣,這就導(dǎo)致了惡性循環(huán)的出現(xiàn)。在教學(xué)的過(guò)程中,許多教師對(duì)學(xué)生的心理訴求并不重視,在教學(xué)中依舊是以教師為主體,教師說(shuō)唱什么就得唱什么,說(shuō)聽(tīng)什么就得聽(tīng)什么,學(xué)生對(duì)此根本沒(méi)有什么選擇的權(quán)利,這樣會(huì)大大消磨學(xué)生的積極性,有的學(xué)生上課索性連書(shū)都不愿意擺在桌面上,這種做法更加不利于音樂(lè)課的展開(kāi)。

  三、如何處理音樂(lè)教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系

  (一)音樂(lè)鑒賞中教與學(xué)的相輔相成

  我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)模式大都是傳統(tǒng)的,一般來(lái)說(shuō),我國(guó)的音樂(lè)教師只向?qū)W生傳授書(shū)本的知識(shí),學(xué)生則只負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)教師的傳授內(nèi)容,由此看來(lái),教學(xué)就成了教師對(duì)學(xué)生的一種單項(xiàng)的傳授活動(dòng)。教師作為知識(shí)的擁有者和授予者,當(dāng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)感到十分渴望時(shí),教師就需要充當(dāng)起海洋的角色,同時(shí)還需要充當(dāng)起活動(dòng)的教科書(shū)以及學(xué)者的角色。試想一下,如果沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授與教導(dǎo),學(xué)生可能不會(huì)那么快的學(xué)到知識(shí)。所以,教師其實(shí)就是課堂的主宰者和領(lǐng)頭軍。所謂的教與學(xué)的相輔相成就是教師在課上把自己所擁有的知識(shí)傳授給學(xué)生們,而學(xué)生也可以輕松地獲取到教師所講授的內(nèi)容和指引的方向。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師與學(xué)生之間的關(guān)系,就好像是互相溝通、補(bǔ)充的關(guān)系,他們?cè)诮虒W(xué)中不斷地交流,共同獲益。

  音樂(lè)鑒賞教學(xué)如果只是簡(jiǎn)單地聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、放放視頻和教師照本宣科的分析作品等方式,如果學(xué)生不能完全領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的內(nèi)涵,也就無(wú)法達(dá)成審美訓(xùn)練的最終目的。所以教師在音樂(lè)鑒賞課中,要學(xué)會(huì)制定一個(gè)目標(biāo),立足于當(dāng)前,放眼于未來(lái)。既要以提高學(xué)生的藝術(shù)審美為核心,還需要在日常的講課中,著重對(duì)學(xué)生的智力以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行開(kāi)發(fā);要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),有效提高學(xué)習(xí)能力,同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、聯(lián)想性思維進(jìn)行培養(yǎng)和開(kāi)發(fā),由此引導(dǎo)學(xué)生成為品德良好、人格健全的人。全面實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞的多角度、全面性發(fā)展。郭聲健曾表示,在我們的藝術(shù)教學(xué)中要遵循三個(gè)原則,一是藝術(shù)融合,二是藝術(shù)參與,三是藝術(shù)愉悅。廖乃雄也曾對(duì)音樂(lè)教學(xué)的執(zhí)教發(fā)表過(guò)獨(dú)到的見(jiàn)解,一是審美的原則、二是直觀的原則、三是模仿的原則、四是啟發(fā)的原則、五是游戲的原則、六是原本性(元素性)原則、七是適應(yīng)性原則、八是發(fā)現(xiàn)性原則、九是創(chuàng)造性原則、十是自做的原則、十一是合作的原則、十二是循序漸進(jìn)的原則。他們兩人的話已經(jīng)很好地說(shuō)明了教學(xué)的道理,以及藝術(shù)教育的實(shí)質(zhì)。

  (二)教師如何處理教學(xué)中的問(wèn)題

  1.教師要多與學(xué)生互動(dòng),幫助他們了解音樂(lè)

  在音樂(lè)鑒賞課中,教師不要一味地給學(xué)生灌輸枯燥的音樂(lè)內(nèi)容,而是要重在互動(dòng)。比如我們耳熟能詳?shù)男?a href=http://shangwufuwu.com.cn/jiaocheng/tiyin/ target=_blank class=infotextkey>提琴曲《梁?!窌r(shí),可以先讓學(xué)生們下去查找資料以及音樂(lè)所說(shuō)的背景,然后讓同學(xué)們?cè)谡n堂上來(lái)分享,再告訴學(xué)生大小提琴在音樂(lè)中分別代表了故事中的哪些人物,細(xì)細(xì)的和學(xué)生共同評(píng)判賞析音樂(lè)中所包含的情感,最后讓同學(xué)們起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)了這首曲子后的感覺(jué)和想法。教師和同學(xué)在音樂(lè)中一起感受音樂(lè)情感,共同交談音樂(lè)內(nèi)涵,這樣才能讓學(xué)生提起對(duì)音樂(lè)的興趣,從而熏陶自己的情操。

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