摘要：欣賞教學(xué)是高中音樂教學(xué)活動的重要組成部分。實施高中音樂欣賞教學(xué)，能夠喚醒學(xué)生感受欣賞音樂、聆聽音樂、表現(xiàn)音樂的意識，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂審美能力。高中音樂欣賞教學(xué)的實施策略是：營造氛圍，創(chuàng)設(shè)音樂欣賞情境;帶著問題，培養(yǎng)音樂聆聽意識;展開想象，激發(fā)音樂表現(xiàn)能力;體驗作品，提高音樂審美情趣。

　　關(guān)鍵詞：高中音樂教學(xué);欣賞教學(xué);審美能力;欣賞情境;聆聽意識;音樂表現(xiàn)能力

　　《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 版)》強調(diào)“: 在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力”。欣賞教學(xué)是高中音樂教學(xué)活動的重要組成部分。在音樂教學(xué)中，教師的講授和啟發(fā)要簡明扼要、有趣生動，要運用多種活動形式引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂體驗中來，激發(fā)他們的想象，使他們形成審美體驗和獨立見解，改變原有音樂欣賞教學(xué)中學(xué)生靜不下來，教師講、學(xué)生聽，絕大多數(shù)學(xué)生不能真正理解音樂的現(xiàn)狀。在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、聆聽和欣賞意識，使學(xué)生的欣賞能力、審美能力得到提高，是音樂欣賞教學(xué)的目標(biāo)。

　　一、營造氛圍，創(chuàng)設(shè)音樂欣賞情境

　　音樂課堂氛圍是指在音樂課堂教學(xué)中學(xué)生的情緒情感狀態(tài)。音樂課堂氛圍可分為兩種類型，一種是積極的生動的，一種是消極的沉悶的。當(dāng)音樂課堂氛圍符合學(xué)生的內(nèi)心需求和求知欲望時，就能夠形成和諧愉悅的課堂氛圍，反之，則不利于課堂教學(xué)效果的產(chǎn)生。音樂課堂氛圍對音樂課堂教學(xué)有著重要的意義。教師應(yīng)充分發(fā)揮主體性，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識，在歡樂和諧的氣氛中感受音樂、理解音樂、欣賞音樂，從而激發(fā)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。但是，欣賞教學(xué)是綜合性很強的教學(xué)活動，不是單單靠想和聽就能完成，而是需要多種教學(xué)手段配合，因此，音樂教師要把音樂的彈、聽、唱、演甚至其他學(xué)科的相關(guān)知識結(jié)合起來，使學(xué)生多角度、多形式、多層次地去感受音樂的豐富，體驗音樂節(jié)奏的美感。為此，教師可以在教學(xué)中利用配樂、詩朗誦、獨白、視頻、表演、語言表述、故事情節(jié)、繪畫等多種形式，給學(xué)生營造出賞析音樂作品的良好氛圍，幫助學(xué)生展開豐富的想象和聯(lián)想，使學(xué)生的音樂審美體驗得到豐富，審美能力和創(chuàng)造能力得到提高，欣賞水平得到提升，從而使學(xué)生對音樂作品的理解力也大大提高，感受到音樂的美和音樂所要表達(dá)的豐富內(nèi)容。音樂氛圍的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生很快進(jìn)入欣賞音樂的聆聽狀態(tài)，喚起和調(diào)動學(xué)生的視聽感官。教師還可在音樂教室、音樂樓道的布置上營造氛圍，比如懸掛中外音樂家肖像、音樂知識介紹，配備經(jīng)典音樂曲譜的版面和掛圖等，配備相應(yīng)的樂器、音響等設(shè)施設(shè)備，針對不同的場地相應(yīng)地對教室進(jìn)行布置，讓學(xué)生被創(chuàng)設(shè)的情境所吸引，更好地進(jìn)入聆聽和欣賞的情境，欣賞和感受音樂的美。

　　二、帶著問題，培養(yǎng)音樂聆聽意識

　　在高中音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生能否用心去聆聽學(xué)習(xí)，能否積極地與教師進(jìn)行互動交流并發(fā)表自己的見解，直接影響著音樂欣賞的效果與質(zhì)量。要從聆聽入手，要讓聆聽欣賞與情感體驗融合在一起，鼓勵學(xué)生用自己的耳朵和心靈去聆聽、體驗、欣賞。在以往的音樂欣賞教學(xué)中，存在著教師“講音樂”的現(xiàn)象，學(xué)生只會在教師的講述中去聆聽音樂故事，學(xué)生對音樂的印象只是故事而不是音樂本身。不同的人對同一種音樂的感受是不一樣的，存在個體差異性，欣賞音樂的目的是讓學(xué)生去感受、理解、想象，而不是教師用語言去講授。音樂包含的要素很多，如節(jié)奏、速度、強弱等，這些要素的運用能豐富地表現(xiàn)出各種音樂旋律的內(nèi)容，如悲歡離合、陰晴圓缺等生活場景，因此，不同的樂曲有不同的特點。教師在音樂課堂中播放每一首樂曲時，就應(yīng)該讓學(xué)生帶著問題，有目的地去聆聽、去感受、去理解不同樂曲所要表達(dá)的內(nèi)容和特點，只有這樣的學(xué)習(xí)才能達(dá)到事半功倍的效果。如學(xué)生在聆聽《1812》序曲時，教師可以將出現(xiàn)在不同段落的同一段旋律提出來讓學(xué)生對比聆聽，也可以預(yù)設(shè)幾個問題讓學(xué)生帶著問題去聆聽音樂，去思考問題，然后解決問題，使學(xué)生明白改變音樂的要素可以改變音樂所要表達(dá)的情感，從而激發(fā)出學(xué)生聆聽音樂的意識，產(chǎn)生高效的教學(xué)效果，使學(xué)生與音樂有了共鳴，享受音樂帶給他們的美妙，進(jìn)而全身心獲得音樂帶給他們的美的體驗。