摘 要：在信息時代背景下，高中音樂鑒賞教學中運用了“微課”教學，既是對傳統(tǒng)音樂鑒賞教學的形式創(chuàng)新，又可以充分滿足當前高中生的音樂鑒賞學習需求。教師要科學運用“微課”的短小、靈活的特點，發(fā)揮“微課”圖文結(jié)合、聲像結(jié)合的功能，輔助高中音樂欣賞教學活動的開展，促使高中生的音樂核心素養(yǎng)全面提。本文對高中音樂教學的特點和問題進行詳細介紹、分析，并從三個方面闡述策略。

　　關(guān)鍵詞：“微課”;高中;音樂鑒賞教學;策略

　　在實踐教學活動中，教師要充分利用“微課”教學形式，來幫助高中生打破時間和空間的制約，促使音樂教學方法不斷創(chuàng)新、音樂教學水平有效提高，進而開展深入、有效的音樂鑒賞教學活動，促使高中生的音樂鑒賞核心素養(yǎng)有效提升。

　　一、“微課”在高中音樂鑒賞教學中的運用的特點

　　(一)“微課”教學時間短

　　“微課”主要是以短視頻的形式進行音樂鑒賞教學活動的，其特點主要是時間短，相比于傳統(tǒng)音樂鑒賞教學時間的冗長，容易分散高中生的音樂鑒賞注意力。而“微課”教學時間大多控制在3到10分鐘之內(nèi)，學生的興奮期和注意力正是集中在段時間內(nèi)，教師可以在這段時間內(nèi)，充分介紹音樂鑒賞教學的重要方法和技巧，進而實現(xiàn)投入最短時間成本，獲得最大學習效益的目標。[1]

　　(二)“微課”教學內(nèi)容少

　　針對高中音樂鑒賞教學活動來說，由于音樂學科是副科，而且學生有足夠的課堂時間進行鑒賞學習，導致學生的課堂注意力渙散，鑒賞學習興趣不濃厚。針對這種情況，教師運用“微課”教學形式，通過“微課”呈現(xiàn)出的教學內(nèi)容少且集中，學生的學習目標性強，注意力容易被吸引到“微課”中來，有利于提高高中生的音樂鑒賞能力。另外，“微課”教學的課堂教學節(jié)奏相對較快，可以有效提高音樂鑒賞教學活動的總體效率。[2]

　　(三)“微課”教學資源容量少

　　對于“微課”來說，其教學資源容量少，視頻大小在幾十兆左右，節(jié)省智能設(shè)備存儲空間，方便于教師、學生的存儲與傳輸。因此，教師可以隨時隨地開展教學活動，不受過多條件因素制約，而影響教學活動;學生可以隨時隨地進行學習活動，不受時間和空間的約束，進而提高音樂鑒賞學習效率。另外，教師和學生還可以通過“微課”，開展深度鑒賞教學和學習活動，促使高中音樂鑒賞效率更高、效果更強。[3]

　　(四)“微課”教學資源多樣化

　　在運用“微課”進行音樂鑒賞教學時，教師要充分利用其資源多樣化的特點，更好地輔助鑒賞教學活動，促使高中生的音樂鑒賞視野得到有效拓展，音樂鑒賞能力得到全面提升。“微課”教學的主旨思想明確，教學過程比較完整，教學方法科學高效。教師要充分利用教學資源多樣化的特點，來為學生擴展音樂鑒賞教學范圍，促使學生可以多角度、多途徑、多思維鑒賞音樂，促使高中生的音樂鑒賞技能有針對性地鍛煉，音樂核心素養(yǎng)全面提升。[4]

　　二、高中音樂鑒賞教學中存在的問題

　　(一)教學目標不明確

　　在傳統(tǒng)的音樂鑒賞教學時，首先，學生本身音樂鑒賞學習目標不明確。由于高中音樂學科是副科，學生多是對數(shù)語外、政史地、理化生等學科投入時間和精力，而忽視了音樂學科的學習，造成音樂鑒賞教學活動不能順利開展，不能有效提高學生音樂核心素養(yǎng)。其次，教師音樂鑒賞教學目標不明確。由于受到應(yīng)試教育影響，考慮到高中生的時間緊、任務(wù)重，為了幫助高中生鞏固和夯實其他學科知識，音樂課堂教學時間多是會被擠占，不能充分完成高中音樂鑒賞教學目標，造成音樂鑒賞教學目標不明確的情況。[5]

　　(二)教學形式較單一

　　在實踐教學活動中可以知道，高中音樂鑒賞教學活動，還是采用傳統(tǒng)的教學形式——教師說教、學生傾聽，學生沒有足夠的課堂發(fā)言時間，而是接受教師所灌輸?shù)囊魳疯b賞知識，高中生長期處于被動學習狀態(tài)。這種形式單一的教學方法，既不利于學生培養(yǎng)音樂鑒賞學習興趣;又不利于學生培養(yǎng)音樂學科素養(yǎng)，導致音樂鑒賞教學流于形式，沒有實際效果。另外，這種單一的教學形式，會造成高中生音樂鑒賞意識閉塞、音樂鑒賞水平降低，逐漸失去音樂鑒賞學習的興趣。[6]