“微課”在高中音樂鑒賞教學(xué)中的運用
(三)教學(xué)設(shè)備、理念落后
在應(yīng)試教育的背景下，高中生的藝術(shù)文化課的教學(xué)活動得不到有效重視，在學(xué)校方面，不能提供相對齊全、先進的多功能音樂教師，導(dǎo)致音樂鑒賞教學(xué)活動只能沿用傳統(tǒng)、老舊的教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)活動;在教學(xué)方面，教師教學(xué)思想落后，對于學(xué)生的藝術(shù)性培養(yǎng)認識程度不高，多表現(xiàn)與應(yīng)付了事，而沒有系統(tǒng)化進行音樂鑒賞教學(xué)指導(dǎo)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心被嚴重打擊，不能有效實現(xiàn)構(gòu)建高效音樂課堂的目標。[7]
三、“微課”在高中音樂鑒賞教學(xué)中的運用策略
“微課”教學(xué)是一種新興的教學(xué)形式，對于高中音樂教師提出了較高的教學(xué)要求，首先，音樂鑒賞選題上，要有科學(xué)性。要想上好一堂高效的音樂鑒賞課，音樂鑒賞選題十分重要，教師要注重選題的教育性和經(jīng)典性，有效利用“微課”的時間。其次，音樂鑒賞教學(xué)設(shè)計要有特殊性。不同于課堂音樂鑒賞教學(xué)，運用“微課”進行音樂鑒賞教學(xué)，需要教師在教學(xué)設(shè)計上，更新穎、更奇特，進而抓住高中生的音樂鑒賞好奇心，促使學(xué)生產(chǎn)生鑒賞學(xué)習(xí)積極性。
(二)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計“微課”
對于高中生來說，“微課”教學(xué)充滿了新奇和挑戰(zhàn)，教師要充分利用高中生的這份好奇心，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對性地設(shè)計出“微課”內(nèi)容，進而提高微課教學(xué)效率和水平，促使高中生的音樂鑒賞能力得到有效培養(yǎng)。高中階段的音樂涉及的曲風、曲目形式多樣，其教學(xué)內(nèi)容也包含甚廣，教師要有效利用“微課”教學(xué)形式，幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)音樂鑒賞，促使學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)有效提高。在進行微課教學(xué)活動時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化，而制定出詳細的微課教學(xué)計劃，促使“微課”的針對性和教育性更強。因此，教師要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有效制定詳細教學(xué)計劃，設(shè)計出適宜的各微課教學(xué)，以保障“微課”教學(xué)活動可以順利開展，促使高中音樂課堂教學(xué)效果更好、水平更高、質(zhì)量更強。[8]
例如：在學(xué)習(xí)人音版高中音樂鑒賞中的“第四節(jié)：醇厚的中原韻”時，教師要結(jié)合中原韻的教學(xué)內(nèi)容，來設(shè)計微課內(nèi)容，促使音樂鑒賞教學(xué)順利開展。如：教師選擇《沂蒙山小調(diào)》進行欣賞，這首小調(diào)帶有山歌韻味，其結(jié)構(gòu)形式較為工整、嚴謹。因此，教師在進行微課設(shè)計時，要注重其特點和特色，讓高中生深切感受到中原韻的音樂是什么樣子的，豐富自身的音樂鑒賞認知，微課中要重點體現(xiàn)拖腔，將中原韻味重點突出。
(三)構(gòu)建“微課”情感，增強鑒賞能力
對于高中生來說，音樂鑒賞教學(xué)課程的順利開展，一方面，可以幫助學(xué)生緩解課業(yè)學(xué)習(xí)壓力，促使高中生身心健康發(fā)展;另一方面，可以促使學(xué)生提高音樂鑒賞意識，提升藝術(shù)審美能力，有效培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)。因此，運用“微課”開展音樂教學(xué)活動的前提是，要構(gòu)建“微課”情感，促使學(xué)生可以有效投入情感，提高自身的音樂鑒賞學(xué)習(xí)的意識和認知，進而增強音樂鑒賞能力。教師在進行“微課”課件制作時，要有針對性地融入圖片、音頻、視頻等元素，有效促使高中生的視覺、聽覺等感官受到?jīng)_擊和震撼，進而激發(fā)高中生的音樂鑒賞學(xué)習(xí)興趣，促使“微課”教學(xué)的關(guān)注度更高。通過“微課”的科學(xué)運用，有效激發(fā)高中生的音樂鑒賞興，并引發(fā)高中生的音樂共鳴，促使高中生的情感被有效激發(fā)。
例如：在學(xué)習(xí)人音版高中音樂鑒賞中的“第十九節(jié)：對祖國河山的禮贊”時，教師以《歌唱祖國》為鑒賞教學(xué)的曲目，首先，教師“微客”設(shè)計前，要做好備工作。搜集和查找關(guān)于《歌唱祖國》的音頻和視頻資料，促使學(xué)生可以清晰地了解《歌唱祖國》的創(chuàng)作背景和書法的情感，有效開展音樂鑒賞導(dǎo)入。然后，將主要鑒賞注意事項、鑒賞步驟、鑒賞方法和技巧等設(shè)計到“微課”中，進而提高微課鑒賞運用效率。最后，教師在微課的后一分鐘內(nèi)，加入一些祖國秀美山川河流的圖片，激發(fā)起高中生熱愛祖國、歌頌祖國的濃厚情感，促使音樂鑒賞——《歌唱祖國》教學(xué)活動取得良好成效。
四、結(jié)束語
