摘要：聲樂演唱作為一種獨立個體對歌曲的主觀再創(chuàng)作行為，其演唱效果與演唱者的人生經(jīng)歷、對歌曲的感悟以及演唱時的心理狀態(tài)有很大關(guān)聯(lián)，這也就決定了創(chuàng)造性思維在聲樂演唱中的重要作用。同樣地，在教學方面，隨著新課改的不斷推進，教師們的教學理念也在發(fā)生著變化。如何利用創(chuàng)造性思維提升學生在聲樂演唱教學中的體驗感、領(lǐng)悟感，成了教師們共同努力的重要課題。本文將從創(chuàng)造性思維的意義、創(chuàng)新型聲樂演唱的教學模式和教學策略三個方面，簡單分析創(chuàng)造性思維在高中聲樂演唱與教學中的創(chuàng)新應(yīng)用，探討未來高中聲樂演唱的發(fā)展方向。

　　關(guān)鍵詞：聲樂演唱;創(chuàng)造性思維;高中聲樂教學

　　一、創(chuàng)造性思維在聲樂演唱中的應(yīng)用

　　一個好的演唱者，在聲樂演唱過程中會充分調(diào)動自己的創(chuàng)造性思維，迅速將自己代入到歌詞所描繪的意境之中，再通過創(chuàng)造性的表達方式將其中復(fù)雜的感情表達出來，只有這樣才能帶領(lǐng)聽眾走進其中，陶醉其中。下面我們將從幾個方面來簡要說明創(chuàng)造性思維在聲樂演唱中的應(yīng)用。

　　1. 在情感表達方面的應(yīng)用

　　音樂同其他藝術(shù)手法一樣，承載著人類深厚的感情。通過歌詞表達的情感則更加直接和深刻，因此音樂也是最為大眾廣泛接受的藝術(shù)表現(xiàn)形式。演唱者其實也是一首歌曲情感的翻譯者和升華者，創(chuàng)造性思維正是這一解碼的關(guān)鍵。通過歌唱者的創(chuàng)造，歌者對一首歌原有的感情環(huán)境有了更深入的體會，并且會對歌曲作進一步的解讀、演繹和擴展，可能結(jié)合了更多的現(xiàn)場因素和現(xiàn)實生活，幫助觀眾更深入地、透徹地感受到歌曲中的感情，達到全場的共情狀態(tài)。

　　2. 在演唱風格方面的應(yīng)用

　　演唱風格是一個演唱者最潛意識的表現(xiàn)形式，演唱風格的多樣性是對一個演唱者的考驗。具備創(chuàng)造性思維的演唱者能夠根據(jù)演唱作品的不同背景、不同時代、不同場合對演唱風格進行不同的表達，是自身風格和時代風格的融合。因此，沒有再創(chuàng)造過的演唱風格也是不靈動的。

　　3. 對于情景重構(gòu)方面的應(yīng)用

　　聲樂演唱想要打動聽眾，不但要有演唱技巧，藝術(shù)形象的重構(gòu)也十分重要。如何打造動人的藝術(shù)情景，創(chuàng)造性思維就是最好的工具。演唱者可以將更豐富的舞臺道具、服裝配飾、燈光效果等細致入微的感官感受融入到其中。運用創(chuàng)造性思維的想象力，能夠更為細膩、深刻，善于在人世復(fù)雜的情感中去體會藝術(shù)。

　　二、創(chuàng)造性思維在教學策略中的應(yīng)用

　　1. 多種唱法的不斷融合

　　隨著世界文化的不斷融合，西方傳播而來的各種唱法也逐漸融入到我國傳統(tǒng)的聲樂演唱中。但據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前的高中聲樂教學中仍然有一些傳統(tǒng)觀念在阻礙著聲樂教育的創(chuàng)新融合：一些教師在教授聲樂課程時, 依舊將美聲和民族兩種唱法分門別類，導致學生在學習過程中下意識地保持著單一演唱方法和風格的古板局面。一些學生甚至認為融合唱法是對傳統(tǒng)的摒棄，不愿意主動去通過學習、豐富自己的演唱方法和風格。這種目光短淺而不求創(chuàng)新的思維模式必將導致部分演唱事業(yè)的衰敗，在某種程度上也是我國演唱教學的浪費和損失。

　　2. 審美教育的不斷提升

　　學生審美教育的質(zhì)量直接決定著聲樂學習的“天花板”，因此審美教育也是高中藝術(shù)教育的基礎(chǔ)課程之一，是素質(zhì)教育的必修課程。作為藝術(shù)培育，教師首先要做的就是幫助和引導學生提升對聲樂藝術(shù)文化的審美認知，使學生能以正確的態(tài)度來看待民族唱法和美聲唱法，能聲情并茂地理解不同演唱風格下的作品內(nèi)涵。

　　3. 民族特征的不斷彰顯

　　我國的傳統(tǒng)文化源遠流長，民族音樂文化的歷史更是承載著我們中華民族的民族精神。因此，作為高中聲樂的演唱和教學，教師們也應(yīng)該從民族特征出發(fā)。不過由于民族文化的傳統(tǒng)性導致其傳播范圍和廣度都受到了一定的限制，所以更要運用創(chuàng)新思維，推陳出新，將民族文化結(jié)合一些潮流文化進行創(chuàng)作。

　　三、創(chuàng)造性思維在教學模式中的應(yīng)用

　　據(jù)了解，我國高中聲樂學習普遍采取傳統(tǒng)的“一對一”授課方式，這種聲樂講授模式可以讓老師更容易將學生的情感狀態(tài)帶入其中，也方便老師針對個人提出不同的教學方案。但同時這種方法也存在一定弊端，比如學生之間交流學習不便，學生所習得的演唱方法和演唱風格也比較單一。因此，教學模式也需要進一步創(chuàng)新方法，更加符合時代要求。