這堂課學(xué)生積極性很高， 有的學(xué)生還在演唱時加入假聲，在演唱時模仿陜北方言，課堂氛圍十分活躍。再如《爵士樂》， 學(xué)生學(xué)習(xí)了布魯斯音樂和切分節(jié)奏之后，教師就可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行爵士樂創(chuàng)作與表演?？梢赃x擇一首簡單的民歌旋律，讓學(xué)生在節(jié)奏上進(jìn)行旋律風(fēng)格的改變。通過音樂創(chuàng)作實(shí)踐，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在實(shí)踐中尋找音樂的美。

　　(四)學(xué)唱學(xué)奏

　　音樂的主體是聲樂(唱)和器樂(奏)。學(xué)唱學(xué)奏樂曲是實(shí)踐教學(xué)中的一種重要形式。 比如《京劇大師——梅蘭芳》這一單元，就可以讓學(xué)生學(xué)唱《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》的前幾句，了解京劇一字多音的唱腔特點(diǎn)，感受京劇的行腔韻味。又如：《非洲歌舞音樂》，教師引導(dǎo)學(xué)生利用打擊樂進(jìn)行節(jié)奏表演，通過演奏去體會非洲音樂的節(jié)奏特點(diǎn)。

　　(五)舞蹈律動

　　舞蹈律動是指在音樂伴奏下通過肢體運(yùn)動來完成的舞蹈表演。在高中音樂鑒賞教學(xué)中，運(yùn)用舞蹈律動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。例如欣賞《御風(fēng)萬里》，這是一首為慶祝香港回歸而作的交響序曲。直接讓學(xué)生欣賞，學(xué)生無從下手很難有聆聽興趣。筆者將序曲中段的漢族、藏族、蒙古族、維吾爾族的民歌音調(diào)單獨(dú)提取給學(xué)生聆聽，并要求根據(jù)各民族的特點(diǎn)，請學(xué)生設(shè)計舞蹈動作。當(dāng)樂曲再一次整體聆聽時，將聽到的民歌音調(diào)用舞蹈動作表達(dá)出來。同學(xué)們在課堂上興趣很高，紛紛豎起耳朵找主題音樂，課堂忙而不亂。又如《京劇大師梅蘭芳》賞析，教師設(shè)計幾個簡單的身段動作，請同學(xué)來模仿，尤其邀請男同學(xué)模仿梅蘭芳的手勢動作，來反串青衣，學(xué)生在舉手投足之間，感受京劇唱腔和表演完美融合的藝術(shù)風(fēng)格。

　　三、音樂實(shí)踐應(yīng)注意幾點(diǎn)

　　(一)合理安排時間

　　大多數(shù)教師都認(rèn)為實(shí)踐環(huán)節(jié)很容易占用太多課堂時間，以致緊湊、豐富的教學(xué)內(nèi)容無法如期上完。筆者認(rèn)為實(shí)踐環(huán)節(jié)占用太多課堂時間的原因有二：一是教師給的實(shí)踐難度太大，學(xué)生一時難以掌握，需要反復(fù)練習(xí)，使實(shí)踐時間有所增加;二是學(xué)生實(shí)踐之后，成果展示需要花費(fèi)大量時間。因此，教師的安排和引導(dǎo)尤其重要。難度較大的實(shí)踐內(nèi)容可以去繁從簡，找出重點(diǎn)部分，片段練習(xí)。成果展示部分可以找出一兩個典型，示范并評價。

　　(二)座位編排原則

　　傳統(tǒng)的座位編排，一般都是全班分成幾組，學(xué)生面向黑板，整齊劃一而坐。這種座位的編排方式場地狹窄，學(xué)生不利于互相交流，很難提供才藝展示的場地。音樂課有別于其他學(xué)科。它需要一個更開放的操作空間。凹型或者是扇型都是不錯的選擇。把活動區(qū)域放在中間，師生之間視野更開闊，更有利于教學(xué)。

　　總之，所有的探索歸結(jié)于一句話：把課堂還給學(xué)生。教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生參與音樂體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在快樂學(xué)習(xí)中提高音樂素質(zhì)。

　　參考文獻(xiàn)：

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