【摘要】新課改下的高中音樂欣賞課強(qiáng)調(diào)教學(xué)中教師不應(yīng)唯教材師尊，要把教材當(dāng)作一種資源，通過教師對教材的整合，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞課中探索、思考，讓學(xué)生掌握感知美、體驗(yàn)美、理解美、表現(xiàn)美的方法。

　　【關(guān)鍵詞】高中音樂;欣賞課;創(chuàng)新思維

　　因每個(gè)人對音樂的理解和感受是不相同的，在高中音樂鑒賞課中，教師要立足學(xué)生主體，多給他們創(chuàng)造想象的空間，這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。文章就結(jié)合高中音樂課教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對此進(jìn)行簡單探討。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)

　　對音樂的欣賞并不是單純的由教師將自己的感受告知學(xué)生，而是要在課堂中讓學(xué)生充分參與到欣賞過程中，讓學(xué)生在欣賞過程中共同討論，親身感悟，這樣才能為創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在高中音樂課堂教學(xué)中，教師要注重從音樂作品的內(nèi)容形式出發(fā)，將其和文學(xué)、舞蹈、美術(shù)等多種形式相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造出音樂鑒賞的情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。隨著多媒體在鑒賞課中的應(yīng)用，教師還可接著多媒體圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。

　　如在古箏曲《漁舟唱晚》的鑒賞中，要讓學(xué)生在欣賞中感受江南水鄉(xiāng)夕陽西下，漁舟滿載歸航，江面歌聲四起的音樂畫面，體會上下滑音、揉弦、花指等多種表現(xiàn)方式，教師首先以幻燈形式呈現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的美麗情境，輔以樂曲，通過問題引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊說，學(xué)生對作品的內(nèi)容和畫面的理解就變得容易多了。

　　再如鑒賞交響詩套曲《我的祖國》第二樂章《沃爾塔瓦河》時(shí)，在播放“引子”過程中，教師在黑板上畫出兩股小溪，然后輔以朗誦(它穿過莊稼地，飽覽豐盛的收獲。在它兩岸旁邊，傳出了村莊里婚禮的歡樂聲。月光下……)在引導(dǎo)學(xué)生到黑板補(bǔ)畫上鮮花、草地、小鳥等，課堂變得活躍了，學(xué)生在視覺、聽覺等感覺刺激下，更好地理解了作者對祖國的熱愛之情。

　　二、問題引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生討論交流

　　“學(xué)起于思，思源于疑。”對音樂作品的鑒賞同樣需要學(xué)生在分析和解決問題中進(jìn)行，教學(xué)中，教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流。這樣，不同學(xué)生將自己的體會和感受進(jìn)行交流，才能多角度的對作品進(jìn)行分析。同時(shí)，通過師生間的問答反饋，教師能更好地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握作品的內(nèi)涵，為創(chuàng)新思維培養(yǎng)提供有力保障。

　　如在《搖籃曲》的鑒賞教學(xué)中，學(xué)生欣賞完兩首《搖籃曲》(分別為舒伯特作曲和東北民歌)后，引導(dǎo)學(xué)生對兩首曲子的異同進(jìn)行對比，接著欣賞鋼琴獨(dú)奏《搖籃曲》(賀綠汀曲)，提出問題“搖籃曲作為一種器樂體裁和歌曲有什么不同?”為更好地引導(dǎo)學(xué)生深入分析其不同，追問“音域和聲樂曲有什么不同，結(jié)構(gòu)和聲樂曲有什么不?”學(xué)生對上述問題討論后，為進(jìn)一步深化學(xué)生的認(rèn)知，教師又提出問題“通過上述作品分析，你們發(fā)現(xiàn)中外搖籃曲有什么異同?”

　　在高中音樂鑒賞課中，問題是教師最常使用的方法，但教學(xué)中需要注意，提問的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生朝著目標(biāo)方向更好地進(jìn)行欣賞，問題的提出必須緊扣教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，而不能因要采用提問而讓課堂從“滿堂灌”走向“滿堂問”的極端。當(dāng)然，在問題引導(dǎo)過程中，還要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，針對差異而提出問題會更加有效。

　　三、情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造

　　音樂是情感藝術(shù)，音樂教育實(shí)際上是通過情感來感染學(xué)生。在高中音樂鑒賞課中，要讓學(xué)生真正走進(jìn)音樂中，融入音樂，教師就必須以形式多樣的活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞，在感知音樂中融入情感體驗(yàn)，在認(rèn)識音樂的基本要素和表現(xiàn)手段的基礎(chǔ)上融入情感因素才會有更好效果。在欣賞課中，即興創(chuàng)作、編詞、編曲、編動(dòng)作、創(chuàng)編畫等都是常用的方法，教師要根據(jù)具體的教學(xué)需要而選擇使用。

　　如在《保衛(wèi)黃河》和《游擊隊(duì)歌》的鑒賞過程中，因作品在時(shí)代背景和思想內(nèi)容都較接近，為讓學(xué)生更好地理解作品的主題、樂曲特點(diǎn)和演唱的情緒，首先引導(dǎo)學(xué)生對兩首作品進(jìn)行對比，結(jié)果有的認(rèn)為這兩首歌曲都反映了中國人民抗擊日本侵略者的堅(jiān)強(qiáng)決心;有的認(rèn)為，這兩首歌曲演唱力度上有些不同，《游擊隊(duì)歌》力度處理較弱，表現(xiàn)游擊隊(duì)員神出鬼沒，聲東擊西靈活勇敢的一種英雄形象。