四、巧妙評價，讓評價發(fā)揮正能量
　　在以往，對于高中音樂課的評價，方式十分簡單，有的是通過學生唱歌的方式，大家覺得好聽就代表學習的好，還有就是對一些理論知識，只要學生能背誦下來，就代表學生掌握了一定的樂理知識，這些簡單的評價邏輯是存在很多問題的，也會造成學生對音樂學習的誤讀或者誤判。音樂課程確實不像其他文化課一樣通過測試或者成績就能判定，可以說評價的尺度不好掌握，就是以往這種不合理的十分粗糙的評價方式扼殺了很多學生的音樂學習興趣。為了優(yōu)化高中音樂課的教學，必須革新評價體系，優(yōu)化評價方法。我們可以采用開放式的評價手段，多角度的進行教學評價，比如把成績分為課堂表現(xiàn)和期末檢測兩塊，這樣學生在日常的學習中就會多參與多表現(xiàn)了。同時，為了培養(yǎng)學生的音樂團隊與合作精神，還可以采取個人獨奏和合作表演的方式給與適當?shù)募臃止膭畹?。在評價的主體上，應該在教師評價的基礎(chǔ)上，還要增設小組評價、學生評價和自我評價的環(huán)節(jié)，確保評價的客觀性與公平性，讓每一位學生都得到應有的肯定，這樣才能提升他們學習的信心。
　　【參考文獻】
　　[1]冷梅.高中音樂鑒賞教學的優(yōu)化路徑探析[J].新課程,2014（02）
　　[2]李蘭蘭.優(yōu)化音樂課堂教學的方法[J].北方音樂,2013（10）
　　作者：福建省平和第三中學 陳朝飛