四、巧妙評價，讓評價發(fā)揮正能量
　　在以往，對于高中音樂課的評價，方式十分簡單，有的是通過學(xué)生唱歌的方式，大家覺得好聽就代表學(xué)習(xí)的好，還有就是對一些理論知識，只要學(xué)生能背誦下來，就代表學(xué)生掌握了一定的樂理知識，這些簡單的評價邏輯是存在很多問題的，也會造成學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的誤讀或者誤判。音樂課程確實不像其他文化課一樣通過測試或者成績就能判定，可以說評價的尺度不好掌握，就是以往這種不合理的十分粗糙的評價方式扼殺了很多學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。為了優(yōu)化高中音樂課的教學(xué)，必須革新評價體系，優(yōu)化評價方法。我們可以采用開放式的評價手段，多角度的進行教學(xué)評價，比如把成績分為課堂表現(xiàn)和期末檢測兩塊，這樣學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中就會多參與多表現(xiàn)了。同時，為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂團隊與合作精神，還可以采取個人獨奏和合作表演的方式給與適當(dāng)?shù)募臃止膭畹取Ｔ谠u價的主體上，應(yīng)該在教師評價的基礎(chǔ)上，還要增設(shè)小組評價、學(xué)生評價和自我評價的環(huán)節(jié)，確保評價的客觀性與公平性，讓每一位學(xué)生都得到應(yīng)有的肯定，這樣才能提升他們學(xué)習(xí)的信心。
　　【參考文獻】
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　　[2]李蘭蘭.優(yōu)化音樂課堂教學(xué)的方法[J].北方音樂,2013（10）
　　作者：福建省平和第三中學(xué) 陳朝飛