湖南省石門縣第二中學(xué) 熊麗

　　摘  要：有了會(huì)欣賞音樂的耳朵，音樂就會(huì)變得更加迷人，視唱練耳是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，在練耳啟蒙教學(xué)中，要結(jié)合視唱、欣賞，讓學(xué)生主動(dòng)參與聽辨，通過聽辨、模唱、記寫等多種形式訓(xùn)練，去逐步培養(yǎng)學(xué)生的聽記能力，從而達(dá)到培養(yǎng)音樂耳朵的目的。

　　關(guān)鍵詞：音樂的耳朵  音律  節(jié)奏組合  模唱 多聲部立體節(jié)奏

　　馬克思說：“欣賞音樂需要有辨別音律的耳朵，對(duì)于不辯音樂的耳朵說來，最美的音樂也毫無意義：”怎樣去發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺呢?根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展情況看，主要是從環(huán)境與教育兩方面來進(jìn)行的，其中教育條件起著主導(dǎo)作用。

　　練耳課是系統(tǒng)發(fā)展音樂聽覺的課程，練耳啟蒙教學(xué)就是對(duì)初學(xué)者進(jìn)行聽辯訓(xùn)練，通過音及音程的聽辨模唱，節(jié)奏模訪，曲調(diào)記憶模唱，聽寫等形式培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏感、音樂記憶及識(shí)譜能力、模唱能力。練耳是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，無論是學(xué)作曲、指揮、音樂學(xué)、演唱、演奏或音樂教育，也不管是專業(yè)或業(yè)余者，首先要學(xué)好這門課程，這樣才能積極地將聽覺運(yùn)用到表演實(shí)踐中去。而學(xué)生聽記能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練作為練耳教學(xué)中的重要部分是體現(xiàn)學(xué)生音樂感知力和鑒賞能力的前提，是培養(yǎng)音樂記憶力和音樂思維能力基礎(chǔ)。無論是鑒賞音樂還是表現(xiàn)音樂，都離不列對(duì)旋律的感受，而旋律中的音有高低、強(qiáng)弱、長短、音色四種，音的這四種性質(zhì)在音樂表現(xiàn)中是非常重要的，但音的高低和長短更為重要，節(jié)奏就是表現(xiàn)音的長短，特別是對(duì)初學(xué)者來說，節(jié)奏和音高的聽辨訓(xùn)練是很重要的。下面我就從節(jié)奏，音高及作品鑒賞三個(gè)方面談?wù)劼犛浤芰Φ挠?xùn)練。

　　一、節(jié)奏模仿教學(xué)中的聽記訓(xùn)練

　　節(jié)奏是音樂的根本要素，節(jié)奏給音樂以動(dòng)力，推動(dòng)音樂的運(yùn)動(dòng)。節(jié)奏訓(xùn)練是聽記旋律能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，我們不容忽視節(jié)奏感的培養(yǎng)。讓學(xué)生達(dá)到快速地模仿節(jié)奏，記寫節(jié)奏的能力。

　　節(jié)奏模仿即將各種不同的節(jié)奏組合通過手敲或口念出來，學(xué)生在規(guī)定的次數(shù)內(nèi)手拍，敲或念出節(jié)奏，并寫出節(jié)奏。許多學(xué)生開始模仿兩個(gè)小節(jié)的簡單節(jié)奏還可以，但對(duì)于稍復(fù)雜或兩小節(jié)以上的節(jié)奏就很難模仿，主要是他們沒有持久的記憶力，對(duì)各種節(jié)奏還不熟。首先應(yīng)該讓學(xué)生熟悉常見的節(jié)奏，如單拍節(jié)奏有×(四分)、××二八)、×：×(前符點(diǎn))、×××(八十六)、×××(十六八)、×0(八空)、0×(空八)、××××(四個(gè)十六)、×××(小切分)、×××三連音)等；常見的雙拍節(jié)奏有××(大符點(diǎn))、×××(大切分)等。讓學(xué)生每天記寫，邊劃拍邊口念，還可讓學(xué)生經(jīng)常編寫兩小節(jié)的節(jié)奏組合，養(yǎng)成邊劃拍邊念節(jié)奏的習(xí)慣，每種節(jié)奏都有容易記住的名稱如十六八、八十六、八空、空八等，這樣學(xué)生就不會(huì)感到枯燥，時(shí)間長了，他們就會(huì)主動(dòng)去編寫，逐步熟練各種節(jié)奏；其次，讓學(xué)生模唱節(jié)奏組合，學(xué)生對(duì)各種節(jié)奏熟識(shí)后，還要學(xué)會(huì)去聽，并熟練地模唱出來，課堂上多進(jìn)行節(jié)奏組合的模唱練習(xí)。根據(jù)循循漸進(jìn)的原則，由少到多，先模唱兩個(gè)小節(jié)，再模唱兩小節(jié)以上，如在鋼琴上彈奏兩小節(jié)的節(jié)奏兩遍，學(xué)生默記，老師再將一后兩節(jié)的節(jié)奏，然后將一至四小節(jié)連起來模唱，逐步培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，對(duì)于復(fù)雜的節(jié)奏讓學(xué)生多抄多念，在完成單聲部節(jié)奏訓(xùn)練后，還可適當(dāng)進(jìn)行多聲部立體節(jié)奏的訓(xùn)練，如多讓學(xué)生做有趣的格子練習(xí)：

　　分成幾組，一組一條同時(shí)拍打。這種多聲部節(jié)奏的介入性訓(xùn)練，對(duì)聽記旋律也有很大的作用，它是聽記旋律的基礎(chǔ)，能使學(xué)生切實(shí)感受到多線條音樂的框架結(jié)構(gòu)，在視聽覺兩方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂總譜的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生除了會(huì)聽、會(huì)念、會(huì)拍節(jié)奏外，最后還要學(xué)會(huì)快速地寫出各條節(jié)奏，為以后快速地聽記旋律或創(chuàng)編曲子打下基礎(chǔ)，訓(xùn)練時(shí)讓學(xué)生將聽到的節(jié)奏直接變成清晰的聽覺印象，盡快以樂譜的形式將其固定下來，為了培養(yǎng)學(xué)生持久的注意力，可每次要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出節(jié)奏，遇到較長的節(jié)奏，老師可奏出三遍，第一遍集中聽前兩小節(jié)，第二遍聽剩下的幾個(gè)小節(jié)，第三遍可將它們記寫下來。通過長期訓(xùn)練，學(xué)生的聽記能力不斷加強(qiáng)，節(jié)奏感、樂感等也會(huì)不斷增強(qiáng)。

　　二、音及音程聽辨教學(xué)中的聽記能力訓(xùn)練

　　1、進(jìn)行模唱、構(gòu)唱訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的音準(zhǔn)，培養(yǎng)聽記能力。    要想快速地聽辯每個(gè)音或音程，必須讓學(xué)生唱準(zhǔn)每一個(gè)音。經(jīng)常讓學(xué)生做一些音階模唱，如  等；還可以做一些旋律片段的模唱，加強(qiáng)他們的音樂記憶力。久而久之學(xué)生的音準(zhǔn)不斷加強(qiáng)，視唱能力和節(jié)奏感也不斷加強(qiáng)。在模唱單音和音程時(shí)，可讓學(xué)生先用啦模唱，再說出名稱，在教學(xué)中，多進(jìn)行構(gòu)唱練習(xí)，也可加強(qiáng)學(xué)生的記憶力。如指定一個(gè)音，即在鋼琴上彈一個(gè)音，讓學(xué)生向上或向下構(gòu)唱大三度，采用開火車的形式，一個(gè)接一個(gè)地構(gòu)唱，使他們的注意力集中，而且又感興趣。

　　2、進(jìn)行對(duì)比訓(xùn)練，加強(qiáng)聽記能力的培養(yǎng)

　　比較是思維的操作手段，它是把各種事物和現(xiàn)象加以對(duì)比，并確定它們異同的思維過程，它是人們認(rèn)識(shí)事物的重要方法，特別是對(duì)枯燥的音程和單音，如果一味地讓學(xué)生去聽，效果并不好，只有加強(qiáng)對(duì)比訓(xùn)練，才有助于聽辯能力的提高，聽單音時(shí)可讓學(xué)生每次都與標(biāo)準(zhǔn)音進(jìn)行比較。在心中默記標(biāo)準(zhǔn)音的高度，再唱出所彈奏的音。樂感較差的同學(xué)可以先將標(biāo)準(zhǔn)音唱出來，再用搭橋的方法唱到所給定的音；教學(xué)時(shí)把同低音或同高音的音程放在一起，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比聽辯。如聽16和12兩個(gè)音程時(shí)，根據(jù)音響效果辨別，一個(gè)協(xié)和明亮，一個(gè)不協(xié)和；根據(jù)音程的寬窄去辨別，一個(gè)寬，一個(gè)窄；為了讓學(xué)生很快辨別不同性質(zhì)而同度數(shù)的音程，應(yīng)多采用模唱對(duì)比練習(xí)，如大小七度的模唱對(duì)比：    等還可在不同高度上模唱音程的性質(zhì)，一般大二度都用12模唱，小二度都用34模唱，小六度都用31模唱，等音程的性熟悉之后，找到每個(gè)音程的低音，把它記寫下來。

　　三、鑒賞教學(xué)中的聽記能力訓(xùn)練

　　音樂是聽覺的藝術(shù)，讓學(xué)生多聆聽音樂，鑒賞音樂，這樣學(xué)生的樂感就會(huì)增強(qiáng)，節(jié)奏感、聽記能力也隨之加強(qiáng)。任何音樂都是由音樂要素組成的，包括節(jié)拍、節(jié)奏、音色、音高、力度、速度。欣賞音樂實(shí)際上是對(duì)這些要素的感受，高中生對(duì)音樂風(fēng)格的了解，不應(yīng)僅僅停留在感性層面上，要能說得清，道得明，進(jìn)行一定的理性分析。旋律，節(jié)奏，節(jié)拍，調(diào)式，曲式等都是我們體驗(yàn)或討論的基礎(chǔ)。如：俄羅斯民歌中的旋律小調(diào)與和聲小調(diào)；蘇格蘭風(fēng)笛的聲色等，這都是我們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂時(shí)要關(guān)注的。如果一味地為他們講解作品的速度、力度、風(fēng)格、曲式等，學(xué)生不會(huì)真正理解，應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合歌曲去理解要素，如在欣賞俄羅斯民間音樂時(shí)，教師可帶學(xué)生唱和聲小調(diào)音階，體驗(yàn)其調(diào)式色彩，然后在聽賞及演唱中感受并把握它的音樂風(fēng)格。最后在這基礎(chǔ)上主動(dòng)參與表現(xiàn)音樂，用各種方式或跳或唱或奏，體驗(yàn)音樂的美妙，如在欣賞“咕咕大謠”這首民歌時(shí)，我先讓學(xué)生用學(xué)過的音樂知識(shí)觀察分析，找出節(jié)奏型，然后分組進(jìn)行視唱，待唱熟旋律后，最后進(jìn)行豎笛合奏練習(xí)，達(dá)到和諧的效果，接著歸納這條旋律的進(jìn)行方向及節(jié)拍節(jié)奏，通過這些引導(dǎo)，大膽放手讓學(xué)生自己模仿并編出節(jié)奏，自打節(jié)奏，自吹豎笛、自唱旋律，討論后讓學(xué)生進(jìn)行重新合奏。第一組唱旋律，第二組用豎笛吹旋律，第三組念節(jié)奏做動(dòng)作，第四組用打擊樂器配合敲節(jié)奏，這樣各種聲響重新組合，創(chuàng)造出了美妙的合奏效果，也讓學(xué)生明白美是可以自己創(chuàng)造的，每個(gè)學(xué)生都親自參與實(shí)踐。

　　總之，節(jié)奏、音高、旋律、和聲、樂曲是不可分割的整體，必須將它們結(jié)合起來訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽記能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂耳朵的目的。

　　參考文獻(xiàn)：高考音樂強(qiáng)化訓(xùn)練，湖南文藝出版社2 002．3

　　教育部普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)北京：人民教育出版社2003．6

　　普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書音樂湖南文藝出版社2004．8