除此之外，還可以衍生出一系列用身體進行演奏的節(jié)奏創(chuàng)意訓練，如譜例3彈撥組樂器的震音演奏法，可以教學生使用踱步的方式來完成，極富趣味性。

譜例3 譜例片段

　　力度訓練是節(jié)奏創(chuàng)意訓練中更為重要，也是較為困難的一部分。這一部分需要學生之間的配合，可以通過跺腳或者踱步小跑的方式讓學生感受，專門提出一課來訓練，包括突強突弱、漸強漸弱等。如果是拉弦樂器組或者吹管樂器組的長音漸強漸弱，可以先通過演唱的方式來進行。對一首曲子完全熟悉后，再將學生按分組進行樂器訓練。

　　(三)教學測評的落實

　　有關(guān)樂團排練中的評判標準，筆者擬從音準、節(jié)奏、力度三方面進行論述，并結(jié)合學生在《民管虛仿》平臺操作的實驗記錄，建立樂團成員考核機制。

　　第一，音準測評。部分樂器由于其特殊性，需要進行不同的音準考核評判。拉弦組的胡琴類樂器，如二胡無品鍵、無指板、琴弦懸空等特點使二胡演奏時面臨著音位定位困難與力度控制困難，演奏者必須靈活調(diào)整指距與力度才能夠更好地控制音準。[8]由于在其音域內(nèi)十二個音皆可演奏，因此可以在演奏的過程中對照調(diào)音準確的鋼琴黑白鍵來判斷其準確性。但是由于拉弦樂器演奏法中涉及的“揉弦”，會根據(jù)演奏者的演奏而發(fā)出不同的“個性音”，這種音的發(fā)出在獨奏中的出現(xiàn)會增強色彩，但是在合奏中會由于其部分的個性色彩影響到系統(tǒng)整體的協(xié)同，因此在評判的過程中應當嚴格要求樂手對演奏手法的控制。又如彈撥樂器組中古箏的演奏，從理論上來說完成定調(diào)后，調(diào)內(nèi)十二個音階的演奏是可以進行的，但從實際演奏的角度來看，常見的變化音有#4、b7以及#2和#5，而其他的變化音則較為少見，并且需要通過按壓弦才能實現(xiàn)變化音的音響效果。從上述來看，需考慮到按壓弦通常會使樂器的音準發(fā)生變化，因此排練的過程中，對于音準的訓練則不能按照理論上的十二個音階來進行。在古箏演奏中，類似于二胡揉弦的“滑音”在樂團排練與考核的過程中亦應當注意不能由部分來影響整體協(xié)同。

　　第二，節(jié)奏測評。利用節(jié)拍器來訓練樂手對于節(jié)奏的敏感度十分重要。在考核前，可以將排練的曲目速度下發(fā)，讓樂手進行不同速度的節(jié)奏訓練，包括從曲目中提取出來的所有節(jié)奏型，由簡到繁地訓練。分期進行考核，每一期考核過程對于當期布置的樂曲速度進行盲抽，并在考核過程中由學生對練習的節(jié)奏型進行錄制，再通過節(jié)拍器的速度核查評定最終是否符合標準。

　　第三，力度測評。所謂音樂力度，即演唱、演奏時所用氣力之大小程度。我們表現(xiàn)音樂時所用力度是否到位、適宜，毋庸置疑地會影響到情緒、感情或情境、形象的相似性。[9]樂團排練過程中，力度的大小對于音色、演奏情緒等均具有一定的影響。譬如二胡中長弓練習，運弓時，對弓子所使用的力度大小會影響音響。力度過大，音色會偏尖銳;力度過小，則會使音色較虛。力度方面的測試可以分為單獨的力度大小測試(如“pp、p、mp、mf、f”等不同力度的演奏)、漸強漸弱的測試、突強突弱的測試等。

　　三、教學難點與反思

　　(一)教學過程較難實施

　　首先，對于課程繁多的中學生來說，民樂團所要求的“專業(yè)性”實現(xiàn)難度較大。在結(jié)合《民管虛仿》進行基礎(chǔ)知識鋪墊的基礎(chǔ)上，如果能夠分聲部聘請專業(yè)教師來進行每周訓練，則可進一步提升教學效率。其次，在音響聽辨訓練的課堂中，由樂手演奏樂器的可行性不強，雖然《民管虛仿》平臺能夠解決這方面的難題，但將其推介至各大中學尚需時間沉淀。

　　(二)缺乏相關(guān)教學體系支撐

　　筆者發(fā)現(xiàn)，學校所規(guī)劃的40分鐘課時中，課堂內(nèi)容講完時間相當倉促，兩個部分起碼要拓展成兩大板塊，讓學生循序漸進地去適應民樂團的音響色彩，但這樣一來課程的周期性過長。若能將《民管虛仿》平臺普及使用，則可以利用課后碎片化時間促進學生對民族樂器知識的吸收，縮短課程周期的同時增強學生的探索欲與自主學習能力[10]。

　　四、結(jié)束語

　　經(jīng)實踐證明，《民管虛仿》平臺在中學民樂團教學中具有較強的可操作性，其使用明顯使得學生對民族管弦樂器的興趣得到提升。在此平臺的幫助下，不僅能夠解決傳統(tǒng)中學民樂團訓練中一系列局限性問題，還能夠增強學生的自主學習能力與實踐探索精神。在新時代信息技術(shù)發(fā)展背景及關(guān)注中學美育工作背景下，《民管虛仿》平臺為藝術(shù)實踐的發(fā)展提供支持，從而進一步提升學生認識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，促進民樂團在中學的發(fā)展以及中國民族器樂的源遠流長。

　　參考文獻

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　　[3]王鳳.人文社會學科虛擬仿真實驗教學項目的建設(shè)邏輯探索[J].學周刊,2020,428(08):5-6.

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