3. 營造教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)編

　　一個(gè)民族的精神是支撐和促進(jìn)該民族發(fā)展的靈魂支柱，我國有著上千年的民族音樂歷史文化，著重體現(xiàn)了各個(gè)時(shí)期的民族文化特征及民族精神，讓人們產(chǎn)生了更多的時(shí)代感、信念感。教師在教學(xué)當(dāng)中需要積極營造出相應(yīng)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入音樂情境當(dāng)中感受淳樸的民風(fēng)民情，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，初中生有著天馬行空的想象力，有人的音樂天分很高，在這種環(huán)境下，教師不僅應(yīng)當(dāng)做好音樂教學(xué)，還要給予學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們創(chuàng)作，用音樂器材進(jìn)行表演，通過自身的實(shí)踐來感受民族音樂的韻味。少數(shù)民族歌曲類型多，表現(xiàn)形式也多種多樣，如果學(xué)生的視野局限在音樂課堂上，就顯得非常狹隘，他們就很難理解民歌的精髓。因此，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓音樂課堂變得豐富多彩，通過自身的實(shí)踐了解民歌，主動(dòng)學(xué)習(xí)民歌，進(jìn)而不斷傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

　　4. 融入舞蹈元素，展現(xiàn)民族音樂魅力

　　“在音樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)民族音樂文化的滲透，激發(fā)學(xué)生愛國情懷，提高創(chuàng)造力”是音樂新《課標(biāo)》中的要求?；谶@一標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合初中生在音樂教育的過程中展現(xiàn)出對(duì)民族舞蹈元素的興趣，初中音樂教師們?cè)谡n程設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該適當(dāng)融入民族舞蹈的元素，讓學(xué)生們?cè)谂d趣的推動(dòng)下，通過視覺傳達(dá)，體會(huì)舞蹈中肢體語言所展現(xiàn)出的民族音樂魅力。教師在初中民族音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠融合民族舞元素開展創(chuàng)意設(shè)計(jì)，組織學(xué)生參加演出活動(dòng)，學(xué)生通過身體語言能夠更加深刻地表現(xiàn)出民族音樂文化的含義，并且這種課堂教學(xué)也合乎初中生的心理特點(diǎn)。除此之外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)深入開展豐富多彩的民族音樂藝術(shù)活動(dòng)，包括欣賞民族音樂演出，搜集整理本地的民歌等。

　　例如，在教授《茉莉花》的時(shí)候，教師可以借助香港回歸儀式中歌曲營造出來的和平意味，讓學(xué)生們想象那歷史性的一刻，莊嚴(yán)的場(chǎng)合下，一首優(yōu)雅的歌曲在耳邊緩緩響起，深入體會(huì)這首傳統(tǒng)音樂帶來的魅力。體會(huì)到歌曲的特性后，教師們可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分組，根據(jù)歌曲的情感轉(zhuǎn)折，伴隨著曲調(diào)，讓學(xué)生們分組進(jìn)行舞蹈跟練，結(jié)合自己內(nèi)心的感情，用舞蹈展現(xiàn)“茉莉花”的芬芳美麗，體會(huì)這首民族音樂給自己帶來的感悟。最后，教師一定要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)，進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生們建立自信，深入學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性實(shí)現(xiàn)最大化，以達(dá)到提高課堂教育質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

　　5. 學(xué)習(xí)原生民族音樂，強(qiáng)化民族音樂認(rèn)知

　　除去課程大綱中的音樂曲目之外，初中音樂教師還應(yīng)該積極組織學(xué)生們進(jìn)行民族音樂體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)民族特色濃郁的民族音樂，通過實(shí)地體驗(yàn)，或者視頻感受民族音樂的魅力。在這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過程中，不僅能讓學(xué)生們深入學(xué)習(xí)了解民族文化的傳統(tǒng)韻味，強(qiáng)化對(duì)民族音樂的認(rèn)知，而且可以達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的，并讓學(xué)生們擺脫無趣的傳統(tǒng)教學(xué)，對(duì)音樂教學(xué)產(chǎn)生興趣，想要繼續(xù)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂。教師要積極挖掘民族音樂資源，許多少數(shù)民族都有自己的文化形式，比如彝族、藏族、傣族，這些民族的歌曲都非常好聽。所以，教師要充分挖掘各民族的音樂資源，拓寬學(xué)生的眼界。同時(shí)也可以在多方資源的整合下，讓學(xué)生們?nèi)ソ嚯x接觸當(dāng)?shù)氐拿耖g藝人，不管是街頭藝人還是藝術(shù)家，他們都是中國傳統(tǒng)民族音樂的歌唱者，學(xué)生們和他們近距離接觸之后，通過視覺和聽覺的雙向傳導(dǎo)，能夠近距離感受什么是民族音樂的魅力，將這一浮在云中的概念具體化，實(shí)現(xiàn)民族音樂文化不浮現(xiàn)于表而據(jù)實(shí)于心的目的。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)深入開展豐富多彩的民族音樂藝術(shù)活動(dòng)，包含欣賞民族音樂演出，搜集整理本地的民間歌舞等。

　　6. 多角度理解民族音樂

　　中學(xué)音樂教師在考慮將民族音樂納入音樂課堂教學(xué)時(shí)，要改變以前狹隘的心態(tài)。與其完全排除流行音樂等流行文化中有影響力的因素，不如耐心尋找融合了民族音樂元素的現(xiàn)代音樂，引導(dǎo)學(xué)生從新的角度增加對(duì)民族音樂的認(rèn)識(shí)。例如，周杰倫的很多作品都包含了中國風(fēng)的特色。教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)周杰倫的中國風(fēng)作品，如《青花瓷》，幫助學(xué)生了解歌曲中蘊(yùn)含的民族音樂元素，從不同角度理解民族音樂文化。在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極滲透民族文化精神，選擇一些較為容易學(xué)習(xí)的曲目作為學(xué)習(xí)民族音樂的切入點(diǎn)，為學(xué)生詳細(xì)講解與民族音樂歷史背景相關(guān)的知識(shí)和風(fēng)土人情，進(jìn)而拓展學(xué)生的知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容更加有深度，更利于學(xué)生掌握與理解相關(guān)知識(shí)。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行樂器學(xué)習(xí)，嘗試演奏民族樂器，如古箏、三弦、琵琶等，通過切身體驗(yàn)來拉近學(xué)生與民族音樂的距離，領(lǐng)略民族音樂文化的魅力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。另外，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)造欣賞民族音樂的機(jī)會(huì)，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的少數(shù)民族音樂融入教學(xué)中，從而構(gòu)建一個(gè)多元化的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂的興趣。

　　7. 借助民族音樂，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

　　民族音樂文化能夠體現(xiàn)出中國人民的真實(shí)生活，表達(dá)形式與眾不同。通過幾千年來的持續(xù)積累，我國早已形成了比較豐富的民族音樂管理體系，這些都是彌足珍貴的教學(xué)資源。初中學(xué)生正處于青春期，要想讓他們切實(shí)了解中國歌曲，不可以僅僅停留在聽流行歌曲上，還需要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)民族音樂，多方位地認(rèn)知音樂藝術(shù)，這樣才能更加深入地了解中國音樂的含義。民族音樂文化多種多樣，但當(dāng)代許多音樂教師掌握的民族音樂文化資源較為有限，因此，教師應(yīng)當(dāng)重視開發(fā)應(yīng)用更加多彩的教學(xué)資源，包含漢族民歌、吹打樂、江南絲竹樂、曲藝等，進(jìn)而開展科學(xué)合理的優(yōu)化創(chuàng)新，在教學(xué)中合理融入地區(qū)性的中華民族文化素材音樂內(nèi)容，豐富初中音樂教學(xué)形式，展現(xiàn)出民族音樂文化的韻味。

　　例如，在學(xué)習(xí)《茉莉花》這首民歌時(shí)，教師要讓學(xué)生意識(shí)到這就是一首具有本特色的民族音樂，是一首小調(diào)歌曲，教師在引導(dǎo)學(xué)生歌唱的情況下，還應(yīng)當(dāng)讓他們賞析其他相關(guān)的音樂作品，如江南絲竹版本、古琴版本等，讓學(xué)生專心致志地體會(huì)歌曲旋律，這樣更有利于讓學(xué)生從多方面掌握漢族民歌中小調(diào)歌曲的韻味。

　　綜上所述，教師在初中音樂課堂教學(xué)中需要融入更多的民族音樂，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，利用更加豐富的民族音樂資源來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]孫莉娜《民族音樂在初中音樂教學(xué)中的滲透》，《中國文藝家》2022年第3期。

　　[2]楊琳《論如何在初中音樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)民族音樂文化的傳承》，《北方音樂》2020年第24期。

　　[3]劉燕燕《民族音樂在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用與傳承》，《開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2019年第6期。