(二)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　以介紹古箏是什么類(lèi)型的一種樂(lè)器作為討論而引入我國(guó)民族管弦樂(lè)隊(duì)是由“吹、拉、彈、唱”四部分組成的。以此通過(guò)提問(wèn)的方式，試問(wèn)同學(xué)們是否了解過(guò)古代的樂(lè)器分類(lèi)方法，通過(guò)介紹，使同學(xué)們清楚這一單元的主題為“八音之樂(lè)”。緊接著老師用古箏彈奏《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》,向?qū)W生展示古箏作為我國(guó)的民族樂(lè)器彈奏文人音樂(lè)所展現(xiàn)的音色，以此引出“月亮”的主題，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出還有哪些詩(shī)人或者歌曲喜歡通過(guò)月亮來(lái)抒發(fā)感情的，引出課題《春江花月夜》,正式學(xué)習(xí)。對(duì)《春江花月夜》進(jìn)行作品介紹后，重點(diǎn)聆聽(tīng)第一主題江樓鐘鼓，思考這是用什么樂(lè)器演奏的并說(shuō)出這首樂(lè)器帶給你什么感受?隨機(jī)介紹古箏中有九大箏派，浙江箏派與江南絲竹有著密不可分的關(guān)系，吸收了江南絲竹“花，細(xì)，輕，小，活”的特點(diǎn)，優(yōu)雅質(zhì)樸的旋律仿佛置身于一幅清麗淡雅的山水長(zhǎng)卷，引人入勝。以古箏彈奏主旋律帶領(lǐng)學(xué)生哼唱的同時(shí)劃分樂(lè)段樂(lè)句，并啟發(fā)學(xué)生找到“換頭合尾”這一民間音樂(lè)創(chuàng)作手法。根據(jù)古箏“上下滑音”的演奏技法，使學(xué)生通過(guò)模唱的方式充分感受古箏的“韻”,充分感受我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的魅力。在欣賞“漁舟唱晚”這一主題時(shí)，通過(guò)古箏演奏技法“泛音”的展示，學(xué)生以模擬敲門(mén)的聲音敲課桌加入進(jìn)來(lái)，感受到古箏還可借鑒與吸收其他樂(lè)器所產(chǎn)生的演奏技法。在欣賞最后一主題時(shí)，可分析旋律的情緒、節(jié)奏、速度等。

　　人音版高中音樂(lè)下篇第九單元文人情致第十八節(jié)西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人欣賞課《陽(yáng)關(guān)三疊》,是古代文人有感于一位從軍朋友的別離之情而寫(xiě)的琴歌，其歌詞是王維的七言絕句《送元二使安西》。本課的教學(xué)目標(biāo)是欣賞王震亞將此曲改編的合唱曲。在本節(jié)課的開(kāi)始可以直接將王維的這首古詩(shī)詞作為導(dǎo)入，教師可通過(guò)鋼琴與古箏彈奏的音色對(duì)比，讓學(xué)生談一談自己所聽(tīng)到的感受，哪個(gè)樂(lè)器更適合于彈奏這首歌曲。在古箏演奏時(shí)，要特別講解出古箏的“顫音”,在一根弦上做波動(dòng)，而并不改變本身的音高，以及用這種演奏技法達(dá)到一個(gè)音的持續(xù)流動(dòng)性。通過(guò)古箏這一民族樂(lè)器的展示，充分表達(dá)出作者對(duì)即將遠(yuǎn)行的友人的深沉留戀、依依不舍的誠(chéng)摯情感。

　　人音版高中音樂(lè)第二單元腔調(diào)情韻——多彩的民歌第三節(jié)漢族民歌《孟姜女》,其中離別或愛(ài)情題材的占有相當(dāng)大的比重，通過(guò)講述孟姜女哭長(zhǎng)城的故事用古箏伴奏，在這中間穿插我國(guó)民間起承轉(zhuǎn)合的創(chuàng)作手法，使學(xué)生充分感受其樂(lè)曲的旋律變化，展現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)文人音樂(lè)的特色。

　　1.古箏“韻”的體現(xiàn)。

　　古箏的顫音與鋼琴的顫音并不同，在一根弦上做音高的波動(dòng)，體現(xiàn)出了這段音樂(lè)的表情色彩，更能突顯出民樂(lè)的“韻”。而“上下滑音”的恰到好處、不偏不倚更能突顯出歌曲的歌唱性。古箏左手所展現(xiàn)的“吟、揉、按、滑”更突顯民族樂(lè)曲的婉轉(zhuǎn)動(dòng)蕩。

　　2.文人音樂(lè)與古箏音色相契合的魅力

　　當(dāng)代箏樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)作講求在技法上有所突破，如快速指序、雙手彈箏、雙手搖指、柱外刮奏等。演奏技巧的豐富確實(shí)在很大程度上提高了箏樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)力，也在很大程度上推動(dòng)了箏樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展。

　　三、古箏進(jìn)入中學(xué)音樂(lè)課堂的教育價(jià)值

　　(一)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的審美意識(shí)

　　古箏作為我國(guó)民族樂(lè)器的代表進(jìn)入中學(xué)課堂，打破了鍵盤(pán)樂(lè)器一直作為教學(xué)用具的慣用方式，使學(xué)生身臨其境地在民族音樂(lè)的氛圍中，使用古箏作為教學(xué)用具，為歌曲進(jìn)行伴奏時(shí)，可迅速抓住學(xué)生的好奇心與注意力，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感知演奏技巧與演奏形式的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞美、感受美、創(chuàng)造美，能夠更加準(zhǔn)確地抓準(zhǔn)我國(guó)民族音樂(lè)的“韻味”,樹(shù)立文化自信，提升民族自豪感。

　　(二)感受音韻，提升核心素養(yǎng)

　　樂(lè)曲《春江花月夜》中的上下滑音以及顫音，古箏通過(guò)左手的“吟、揉、按、滑”來(lái)體現(xiàn)，在一根弦上做音高的波動(dòng)或者是上滑音和下滑音分別按到什么音高，這就著力體現(xiàn)了古箏作為民族樂(lè)器所體現(xiàn)的韻味。

　　古箏走進(jìn)中學(xué)音樂(lè)課堂的實(shí)踐，教學(xué)方法上要引導(dǎo)學(xué)生自主思考。例如，《陽(yáng)關(guān)三疊》以鋼琴與古箏的顫音對(duì)比，哪個(gè)更能展現(xiàn)出民族音樂(lè)的韻味，這時(shí)教師可讓學(xué)生親自感受古箏的“顫音”技巧，通過(guò)這一音樂(lè)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)本體的一種感悟，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　民族音樂(lè)承載著我國(guó)音樂(lè)的文化價(jià)值和文化自信，學(xué)習(xí)和研究民族音樂(lè)及其蘊(yùn)含的文化精神，有助于深刻認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代價(jià)值。古箏作為我國(guó)最古老的彈撥樂(lè)器之一，蘊(yùn)含著我國(guó)幾千年來(lái)的豐富歷史文化，隨著古箏走入中學(xué)音樂(lè)課堂，筆者認(rèn)為可以通過(guò)古箏作為中學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)用具，打破了鍵盤(pán)樂(lè)器長(zhǎng)期以來(lái)作為民族音樂(lè)伴奏的傳統(tǒng)，使學(xué)生身臨其境地感受民族音樂(lè)的“韻”及色彩，提高了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的欣賞能力，加深學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的感悟與欣賞，提升了個(gè)人的音樂(lè)核心素養(yǎng)。學(xué)校音樂(lè)教育是傳播民族文化的一個(gè)較好載體，在感受民族音樂(lè)時(shí)也能更準(zhǔn)確地把握民族音樂(lè)的特色與魅力所在，使學(xué)生既達(dá)到了審美水平的提高，又對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)美的認(rèn)識(shí)達(dá)到了一個(gè)新的高度。

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