摘要：在音樂藝術(shù)體系中，節(jié)奏是音樂藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式之一，也是音樂教學(xué)中需要重點關(guān)注的問題，只有優(yōu)化節(jié)奏訓(xùn)練效果，才能在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此在初中音樂教學(xué)改革過程中，要全面加強對節(jié)奏訓(xùn)練的重視，從多角度促進節(jié)奏訓(xùn)練的有效組織實施，為學(xué)生系統(tǒng)參與音樂的學(xué)習(xí)和探索提供重要的教學(xué)保障。

　　關(guān)鍵詞：節(jié)奏訓(xùn)練;初中音樂;課堂教學(xué);

　　節(jié)奏訓(xùn)練是音樂教學(xué)的重要方法，初中音樂教師在探索教學(xué)改革的過程中，有意識地開展節(jié)奏訓(xùn)練，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的過程中感知音樂藝術(shù)的美，培養(yǎng)鑒賞美的能力，提升藝術(shù)修養(yǎng)。結(jié)合音樂教學(xué)實際，系統(tǒng)分析節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用。

　　一、注重情境交融，鼓勵自主創(chuàng)編聲勢律動

　　有著重要的應(yīng)用價值，在音樂教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生單純將音樂視為節(jié)奏和旋律的載體，但是對其中的情感意蘊有所忽視，學(xué)生在音樂想象力和創(chuàng)造力方面發(fā)展尤其薄弱。而運動聲勢律動教學(xué)則能夠改變這一現(xiàn)狀，實現(xiàn)音樂、律動、聲勢、舞蹈的有機融合，以此豐富音樂課堂，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象力和自主創(chuàng)編熱情，在這樣的音樂課堂上，學(xué)生不再機械地模仿曲調(diào)或動作，而是能夠融入自己的情感去理解、帶入、表現(xiàn)，從而提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。例如，在《采茶舞曲》一課教學(xué)中，教師可以采取“聲勢律動+舞蹈創(chuàng)編”的形式，引導(dǎo)學(xué)生在情境探究中形成發(fā)散思維，并自主創(chuàng)編舞蹈動作，剛剛開始的時候，很多學(xué)生可能跟不上節(jié)奏，所以教師要多示范兩次，直到學(xué)生可以熟練律動。之后教師提出啟發(fā)性問題：“在聲勢律動中如何表達喜悅、自豪的情感?怎樣用更生動、更具體的動作將這樣的情感表現(xiàn)出來?”這些問題為下一步學(xué)生創(chuàng)編舞蹈動作做好了準備。進入舞蹈創(chuàng)編階段后，教師可以把學(xué)生分為若干小組，通過小組合作的方式鼓勵學(xué)生自編舞蹈動作，在動作創(chuàng)編中要求“符合節(jié)奏、融入情感、和諧美觀”，這樣的形式能夠?qū)W(xué)生的樂感與音樂理解轉(zhuǎn)化為具體動作，實現(xiàn)聲勢律動的拓展延伸，在舞蹈動作構(gòu)思、表現(xiàn)、調(diào)整過程中提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，賦予音樂課堂更多創(chuàng)新活力，以此提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。

　　二、打造互動課堂，提高學(xué)生賞析能力

　　賞析是音樂課堂的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過傾聽、鑒賞、分析，能夠提高學(xué)生的音樂欣賞水平，讓學(xué)生獲得更美好的音樂體驗。但是，很多學(xué)生并沒有深厚的音樂賞析基礎(chǔ)，在音樂欣賞中僅以“好聽”或“不好聽”來評價，這就造成靈動的音符無法觸動學(xué)生的音樂靈感，而聲勢律動則是打破這層隔膜的好方法。例如，在《伴隨著你》一課的音樂欣賞中，悠揚的旋律響起，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛，在音樂剛開始時用指尖輕輕敲打桌面，就像在琴鍵上敲打一樣，跟隨樂曲旋律慢慢律動。進入第二樂段后，則加入肩膀和身體的晃動，想象在天空之城俯瞰大地，感受音樂的空靈;第三樂段則需要學(xué)生之間配合完成，兩名或多名學(xué)生牽手圍成一圈，隨著音樂節(jié)奏晃動手臂，感受孤單中的守望、荒涼中的溫暖，通過聲勢律動幫助學(xué)生一步步沉浸在音樂所傾訴的氛圍中，對于學(xué)生來說，這將是一種全新的體驗。音樂欣賞不再是單純的聽，而是加入了身體、情感的多重感知作用，這對于提高學(xué)生的音樂欣賞能力有積極的促進作用。

　　三、結(jié)合身體運動開展節(jié)奏訓(xùn)練

　　節(jié)奏訓(xùn)練是初中音樂教育教學(xué)體系中的關(guān)鍵性組成部分之一，節(jié)奏訓(xùn)練的質(zhì)量關(guān)系到音樂教學(xué)活動的綜合效果。因此在教學(xué)改革實踐中，初中音樂教師要注意結(jié)合身體運動設(shè)計和規(guī)劃節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)活動，采用聲勢聯(lián)合的訓(xùn)練方法，將學(xué)生的身體作為節(jié)奏訓(xùn)練的載體，從而綜合應(yīng)用手掌、手背、跺腳、捻指等方法開展節(jié)奏訓(xùn)練活動，營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。例如，教師組織學(xué)生欣賞樂曲《雨打芭蕉》的過程中，就可以采用身體輔助節(jié)奏訓(xùn)練的方法，在欣賞歌曲的同時，教師讓學(xué)生結(jié)合手掌、手背、跺腳、捻指等動作表現(xiàn)歌曲的節(jié)奏變化情況，用身體發(fā)出的聲音對歌曲的節(jié)奏、旋律進行簡單的演繹，在遇到難以有效表達的部分，教師可以輔助學(xué)生完成歌曲節(jié)奏型的演繹和訓(xùn)練活動。這樣就能發(fā)揮身體運動的輔助作用，提高初中音樂教師節(jié)奏訓(xùn)練的綜合效果。

　　四、輔助歌唱教學(xué)，豐富教學(xué)手段

　　對于初中階段的學(xué)生來說，在旋律記憶和節(jié)奏體驗上已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗，能夠準確分辨不同聲部的旋律，這些都為聲勢律動的應(yīng)用創(chuàng)造了條件。尤其是聲勢律動和學(xué)生的切身體驗相關(guān)，在學(xué)習(xí)唱歌的過程中會調(diào)動聽覺、視覺、觸覺、運動覺，在傾聽音樂的同時帶動學(xué)生的肢體活動，強化學(xué)生的感官體驗，鼓勵學(xué)生即興發(fā)揮、自主表達。例如，在學(xué)唱《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲時，有些學(xué)生會“壓不住節(jié)奏”，這時候，教師可以運動聲勢律動法幫助學(xué)生“穩(wěn)住”，比如唱“大海啊，大海”一句時，右臂向外擺開，掌心向上，然后繞胸前半圈將手掌覆蓋在左肩，唱完這一樂句正好做完這個動作，這樣學(xué)生就不會出現(xiàn)節(jié)奏過快的問題，同時還能從聲勢律動中感受悠揚又遼遠的意境。唱“海風(fēng)吹、海浪涌”一句時，有些學(xué)生會斷句，氣息跟不上，教師也可以采用聲勢律動的方式幫助學(xué)生“連音”，唱“海風(fēng)吹”時雙臂向上搖動，在“吹”字結(jié)尾處做手臂回旋動作，這樣就能幫助學(xué)生很好地托住氣息，和下一句銜接在一起。這樣的形式較之理論性的技巧講解更容易被學(xué)生理解接受，在豐富教學(xué)手段的同時也有利于提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

　　綜上所述，在初中音樂教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練是較為重要的內(nèi)容，教師在教學(xué)組織活動中有意識地創(chuàng)新教學(xué)組織方法，對學(xué)生實施多元化的節(jié)奏訓(xùn)練引導(dǎo)，能使初中生逐步加深對音樂知識的理解，增強音樂綜合學(xué)習(xí)效果，有助于促進學(xué)生對音樂知識系統(tǒng)的構(gòu)建。因此在新課標指引下，初中音樂教師要將節(jié)奏訓(xùn)練作為重點教學(xué)內(nèi)容，有意識地創(chuàng)新節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)活動，為音樂教學(xué)改革的推進和全面創(chuàng)新提供重要的支持。

　　參考文獻

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