摘要：隨著教育改革的逐步推行，在新課標(biāo)的要求下教師在教學(xué)活動中不僅要教授學(xué)生理論知識，更要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。為了提高初中生的音樂演唱能力和音樂鑒賞能力，初中音樂教師對于初中音樂課堂中的多聲部教學(xué)也進(jìn)行了大量的嘗試性探索和研究。本文就以如何提升多聲部在初中音樂課堂中的魅力為論題進(jìn)行探討和研究。

　　關(guān)鍵詞：初中音樂;多聲部;合唱;策略探究;

　　引言：隨著教育改革的逐步推行，在初中音樂教學(xué)過程中我們可以發(fā)現(xiàn)多聲部教學(xué)正在逐步被單聲部教學(xué)代替，這看似簡化了初中音樂的學(xué)習(xí)難度，但實(shí)際上單聲部教學(xué)代替多聲部教學(xué)使初中的音樂課堂中少了許多的專業(yè)性和趣味性。初中音樂科目的任課教師應(yīng)該積極對多聲部教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)手段進(jìn)行緊隨時(shí)代步伐的改進(jìn)和革新，展現(xiàn)多聲部在初中音樂課堂中的獨(dú)特魅力。

　　1. 初中音樂課堂多聲部教學(xué)活動中存在的問題

　　1.1 教師和學(xué)生對音樂課程并不重視

　　受應(yīng)試教育的影響，在實(shí)際的校園生活中，教師和學(xué)生對于音樂課程并不重視，甚至在總有教師會占用音樂課的上課時(shí)間。而學(xué)生也將音樂課視作放松課，即使在正常上音樂課的過程中也經(jīng)常變現(xiàn)的漫不經(jīng)心，并不在意。

　　1.2 音樂教育所需時(shí)間過長

　　音樂課程是一門需要長時(shí)間浸染才能表現(xiàn)成效的課程，在短時(shí)間內(nèi)很難看出音樂課的效果。對于初中生的音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，教師在課上往往采用傳統(tǒng)教育模式，即在課上對學(xué)生教授大量的音樂樂理知識，忽視學(xué)生的個(gè)人興趣和特長，音樂教育收效甚微。

　　1.3 學(xué)生對音樂課程的課堂教育不感興趣

　　雖然現(xiàn)今的初中生大部分都喜歡聽歌和唱歌，但對于音樂課堂上教師所教授的樂理知識和較為傳統(tǒng)的音樂興趣不大。興趣是學(xué)生的第一任老師，學(xué)生提不起對音樂課程的興趣，學(xué)習(xí)積極性和主動性就更無從談起，這也導(dǎo)致初中音樂課程中多聲部教學(xué)活動更難以開展。

　　2. 初中音樂課堂中多聲部教學(xué)的意義

　　2.1 促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　多聲部合唱對于聲音的一致性、音色的統(tǒng)一性和節(jié)奏的整齊性要求較高，在實(shí)際演唱的過程中對于聲部之間的配合和各聲部的層次以及音域的范圍要求極高。學(xué)生參加初中音樂課堂的多聲部教學(xué)能夠有效的提升其演唱水平，提高學(xué)生對于音樂的興趣，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　2.2 有利于提高學(xué)生的音樂鑒賞能力

　　初中音樂課中的多聲部合唱能夠增強(qiáng)學(xué)生對于音樂所表現(xiàn)的張力和情感有更深層次的體會，對于陶冶情操和養(yǎng)成興趣起到極大作用，更能有效提升學(xué)生對于音樂美的感知能力，大大提升了學(xué)生對于音樂的鑒賞能力。

　　2.3 有利于提高學(xué)生的交流能力

　　初中音樂課程中的多聲部合唱需要各聲部的學(xué)生對于本部音域和節(jié)奏進(jìn)行統(tǒng)一，在演唱過程中就要與各個(gè)成員進(jìn)行交流，共同合作，以求能夠達(dá)到多聲部合唱的要求，完成多聲部合唱的表演。在與他人交流溝通的過程中學(xué)生的交流能力和邏輯思維能力也會得到相應(yīng)的增強(qiáng)，使得在以后的學(xué)習(xí)和生活中能夠適應(yīng)與他人配合交流的過程。

　　3. 提升初中音樂課程中多聲部教學(xué)魅力的策略探究

　　3.1 結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息資源，提高多聲部教學(xué)的吸引力

　　現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日新月異，線上充斥豐富的教學(xué)資源。初中音樂課程的任課教師可以通過豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，通過現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)備，引入初中音樂課程的教學(xué)活動中。通過網(wǎng)絡(luò)信息資源和現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)備能夠有效的激發(fā)學(xué)生對于初中音樂課程的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。如教師在人教版九年級上冊音樂課程中有《保衛(wèi)黃河》的歌曲欣賞，教師可以在欣賞完這一音樂后，再通過網(wǎng)絡(luò)信息資源搜索《保衛(wèi)黃河》大合唱，讓學(xué)生能夠更加深入的體會到這一曲目所蘊(yùn)含的振奮人心的偉大愛國主義情懷，同時(shí)也能讓學(xué)生體會真正的多聲部合唱所帶給人的震撼和情感共鳴。教師可以通過這樣的形式，吸引學(xué)生對初中音樂課程中多聲部教學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠親身體會到多聲部合唱的魅力，調(diào)動學(xué)生對于初中音樂課程中多聲部教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行初中音樂課程多聲部教學(xué)的學(xué)習(xí)。

　　3.2 對學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行多聲部合唱實(shí)踐

　　初中學(xué)生對于實(shí)踐性課程的興趣遠(yuǎn)比理論性課程的興趣要高，故而教師可以通過對學(xué)生的樂理知識掌握程度、個(gè)人音色特點(diǎn)和個(gè)人音域范圍對學(xué)生進(jìn)行簡單的單聲部劃分，將音色和音域相對一致的學(xué)生劃分入同一聲部，讓學(xué)生進(jìn)行多聲部配合練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的多聲部合唱實(shí)踐。仍以人教版九年級上冊中的《保衛(wèi)黃河》為例，教師可以針對學(xué)生的聲音特點(diǎn)和音域范圍對學(xué)生進(jìn)行簡單的聲部劃分，將各個(gè)單聲部的學(xué)生視為一組，針對《保衛(wèi)黃河》中的各個(gè)部分的音樂特性，將各聲部與各段音樂結(jié)合起來，使每一聲部都有自己要練習(xí)的部分，各單聲部練習(xí)完成后，再通過各聲部所需演唱部分的音樂排序，進(jìn)行多聲部合唱演練，在多聲部合唱過程中，教師要時(shí)刻保持對各聲部所演唱部分的注意，對各部分演唱完成后進(jìn)行單聲部針對性指導(dǎo)，指導(dǎo)完成后再進(jìn)行整體節(jié)奏和聲部配合的協(xié)調(diào)。通過學(xué)生對多聲部合唱的實(shí)際演練，能夠讓學(xué)生體會到多聲部合唱的整體性和層次性，讓學(xué)生對多聲部合唱產(chǎn)生濃厚興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，強(qiáng)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)和合作協(xié)調(diào)能力。

　　3.3 引導(dǎo)學(xué)生合作創(chuàng)新，提高多聲部教學(xué)延展性

　　當(dāng)教師根據(jù)學(xué)生本身聲音特性和音域范圍進(jìn)行簡單聲部劃分后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)過的曲目和所聽過的曲目進(jìn)行合作創(chuàng)新，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)理念的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)造能力，提升學(xué)生對初中音樂課程中多聲部教學(xué)的興趣，強(qiáng)化多聲部教學(xué)活動的延展性。如教師可以通過調(diào)查得知學(xué)生所喜歡的音樂曲目，再通過教師自身過硬的專業(yè)素養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生對所喜愛的曲目進(jìn)行從單聲部到多聲部的改編，再根據(jù)學(xué)生所組成的各聲部特點(diǎn)劃分曲目。將曲目進(jìn)行二次創(chuàng)作后通過學(xué)生所組成的多聲部進(jìn)行實(shí)際演練，教師在演練過程中要注意對多聲部合唱中的節(jié)奏和整體協(xié)調(diào)性進(jìn)行把控，指導(dǎo)學(xué)生完成對所喜愛音樂曲目的多聲部創(chuàng)作。通過對學(xué)生所喜愛曲目的多聲部創(chuàng)作能夠讓學(xué)生體會到多聲部合唱所具有的強(qiáng)大延展性，認(rèn)識到多聲部合唱可以完美支持各種音樂類型，提起學(xué)生對多聲部教學(xué)的興趣，強(qiáng)化初中音樂課程中多聲部教學(xué)活動的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

　　3.4 積極組織實(shí)踐活動，提升多聲部合唱成就感

　　當(dāng)學(xué)生完成基礎(chǔ)的聲部劃分和多聲部合唱演練后，為了讓更多學(xué)生更加認(rèn)可初中音樂課程中的多聲部教學(xué)活動，充分認(rèn)識到多聲部合唱的魅力所在，提升學(xué)生在完成多聲部合唱演練后的成就感，教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐交流活動。如教師可以利用元旦等節(jié)日，組織學(xué)生進(jìn)行多聲部合唱匯報(bào)演出活動，組織各班級多聲部合唱團(tuán)學(xué)生各自準(zhǔn)備演唱曲目，進(jìn)行多聲部合唱練習(xí)，在演出活動中設(shè)置評委和分值，由評委給出各班的多聲部合唱得分，評選出多聲部合唱優(yōu)秀班級，進(jìn)行一定的榮譽(yù)嘉獎或?qū)W分嘉獎。通過這樣實(shí)踐活動的組織不僅能夠增添節(jié)日氣氛，更能讓學(xué)生體會到多聲部合唱的內(nèi)在吸引力，讓學(xué)生能夠在多聲部合唱過程中獲得巨大成就感和滿足感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)多聲部合唱的內(nèi)驅(qū)力，提升學(xué)生在初中音樂課程多聲部教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。