摘要：隨著新課程改革的深入推進，素質(zhì)教育的理念為大眾所接受，音樂教育作為素質(zhì)教育內(nèi)容的組成部分也受到了教育界的重視，良好有效的音樂教育對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升、核心素養(yǎng)的培育都有著明顯的推動作用，聲勢律動是音樂教師開展音樂教學(xué)活動的手段之一，本文將從提升聲勢律動在音樂課堂中的有效性入手進行探究，以期為提升初中音樂課堂質(zhì)量貢獻自己的一份力量。

　　關(guān)鍵詞：音樂教育;聲勢律動;初中音樂;

　　新課標的實施為中學(xué)音樂教學(xué)指明了方向，也對音樂教學(xué)的開展提出了更高的要求，即創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)模式，用多樣化的音樂手段開展音樂活動，這對提升音樂課堂的有效性和質(zhì)量都有著重要作用。聲勢律動主要是引導(dǎo)學(xué)生將音樂和舞蹈結(jié)合在一起，是音樂教學(xué)中特有的一種教學(xué)方式，科學(xué)的聲勢律動教學(xué)可以有效強化學(xué)生在音樂節(jié)奏方面的認知能力，幫助其學(xué)習(xí)更多、更深刻的音樂知識，提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的層次。如此，初中音樂教師要提高對聲勢律動的認識，將其融入到初中音樂教學(xué)活動當(dāng)中，這是提升音樂教學(xué)效率的重要策略。

　　一、聲勢律動教學(xué)法

　　律動教學(xué)法最早出現(xiàn)在20世紀初，由瑞士教育家達爾克羅茲提出并開展相關(guān)音樂實踐教學(xué)。聲勢律動教學(xué)法主要是將身體作為樂器，通過不同的肢體動作、肢體不同部位發(fā)出的不同聲線來表達音樂中的韻律、節(jié)奏。聲勢律動在運用過程中不需要抽象或者具有難度的技巧，任何人在任何情境下都可以根據(jù)自身對音樂的理解加以運用，表現(xiàn)自己對音樂的理解，十分方便且具有獨特性。教師在適度性、指向性、典型性的原則下在初中音樂課堂中運用聲勢律動教學(xué)法可以充分調(diào)動起學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮出音樂課堂的教育價值。

　　二、初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

　　受應(yīng)試教育的影響，以往學(xué)校管理者、教師和家長，甚至是學(xué)生都將更多的時間和精力放在文化課的教學(xué)和學(xué)習(xí)上，忽視其他教育課程的開展。新課改實行以來，教師的教育觀念有所轉(zhuǎn)變，對音樂課程的認識逐步提高，但是思想觀念的轉(zhuǎn)變是一個長期的過程。此外，長期被邊緣化的音樂教育由于未受到足夠的重視，對音樂教師的教育教學(xué)能力培訓(xùn)不夠，導(dǎo)致部分一線音樂教師教學(xué)能力不足，教學(xué)過程中出現(xiàn)教學(xué)方式單一、固化，教學(xué)過程枯燥、教學(xué)氛圍沉悶等問題，對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性無法起到調(diào)動作用，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬弦饘W(xué)生的抵觸心理。最后，教育信息化的教育變革大背景下，高效的音樂教育教學(xué)活動的開展離不開先進的教學(xué)設(shè)備，但是目前仍然有很大一部分的初中由于教育經(jīng)費不足等原因缺乏相關(guān)的教育設(shè)備，制約著音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　三、聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　(一)開展多樣音樂活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　傳統(tǒng)的音樂教育以教師的講授為主，主要是對學(xué)生進行音樂知識和演唱技巧的輸出，初中音樂教材中又多以民族音樂、傳統(tǒng)音樂為主，演唱技巧較為復(fù)雜，不可避免地導(dǎo)致教學(xué)課堂變得單調(diào)乏味，這樣的課堂不僅不能夠調(diào)動起學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上也影響著學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容的吸收效果。初中生正處于身心快速發(fā)展的階段，也是表達自我欲望最強烈的時期，同時又是心理十分敏感、脆弱的時期，因此，初中音樂教師應(yīng)該充分掌握初中生在此階段的心理特征，開展豐富多樣的音樂活動，為學(xué)生提供展示自我的舞臺，及時給予學(xué)生鼓勵和贊揚，要時刻關(guān)注其心理變化，發(fā)現(xiàn)問題及時與其溝通，消除其困惑和焦慮情緒。為學(xué)生在音樂課堂上營造自由、寬松的教學(xué)氛圍，讓其可以放松心靈，參與到多種形式的音樂教學(xué)活動當(dāng)中，在活動中增加對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，愛上參與音樂活動。

　　以人教版初中音樂教材七年級上冊第四單元《孟姜女哭長城》一課為例，本節(jié)課主要是通過欣賞歌曲《孟姜女哭長城》使學(xué)生了解長城的歷史和關(guān)于長城的一些傳說，了解歌曲的背景，學(xué)會分析歌曲的曲式結(jié)構(gòu)等。音樂教師可以利用多媒體播放圖片，為學(xué)生講述《孟姜女哭長城》的故事，引起學(xué)生對本節(jié)課歌曲的學(xué)習(xí)興趣。“了解了孟姜女與長城的故事，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首與這個故事有關(guān)的歌曲，一起來感受一下。”通過這個過渡，將學(xué)生的注意力吸引到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容上，然后播放江蘇民歌《孟姜女》初步感受歌曲中表達的情緒，聆聽河北民歌《孟姜女哭長城》，教師在兩首歌曲播放結(jié)束后提問：“這兩首關(guān)于孟姜女的歌曲伴奏都是什么樣子的?旋律都有什么特點?猜測一下為什么會發(fā)生這種變化?你如何將其不同表現(xiàn)出來呢?”為學(xué)生提供表達自己思想的機會，教師進行最后的總結(jié)，幫助其梳理兩首歌曲中的異同之處，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)予以肯定。

　　(二)突出課堂聽覺訓(xùn)練，優(yōu)化律動教學(xué)效果

　　音樂是音樂人將自身的思想情感蘊含在歌詞、旋律當(dāng)中，通過演唱抒發(fā)的一種特殊的情感表達藝術(shù)，傾聽者需要借助歌曲的旋律、節(jié)奏和歌詞來對歌曲進行深度的賞析，而對其進行賞析的過程離不開視覺和聽覺的參與，特別是聽覺，其直接影響著傾聽者對于音色、音高等的感悟和認知理解。聽覺訓(xùn)練也是聲勢律動訓(xùn)練中不可或缺的重要內(nèi)容，因此，初中音樂教師應(yīng)該充分認識到對學(xué)生開展聽覺訓(xùn)練的重要意義，教學(xué)過程中可將音樂中的音高、音色、旋律等基本樂理知識以符號化的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，并利用相關(guān)的樂器幫助學(xué)生認識和掌握符號代表的音高，進行和聲練習(xí)，提升對音樂的聽覺敏感度，以便學(xué)生能夠精準配合音樂做出相應(yīng)的律動動作，實現(xiàn)音樂律動教學(xué)效果的提升。

　　以人教版初中音樂教材八年級上冊《獵人合唱》一課為例，本首音樂作品是作曲家韋伯的代表作品，整首作品中運用了雙響筒、響板等諸多樂器，節(jié)奏、音高等富于變化，是開展學(xué)生聽力練習(xí)很好的作品內(nèi)容。本節(jié)課的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生了解作曲家韋伯的生平經(jīng)歷及其代表作品、作品風(fēng)格等基本知識，在感受作品的基礎(chǔ)上對作品中的速度、力度、唱法變化有所感知，并能夠以豐富的肢體動作表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，以飽滿的情緒演唱歌曲內(nèi)容。在學(xué)生聽覺訓(xùn)練部分，教師播放音樂作品，讓學(xué)生對其有初步的感知，教師進行范唱，實際演繹歌曲，讓學(xué)生對歌曲中的音高等音樂元素變化和展現(xiàn)有更加深刻的認知，帶領(lǐng)其分析歌曲中的節(jié)奏速度和節(jié)拍的強弱變化，利用不同的伴奏樂器配合教師演唱作品，引導(dǎo)學(xué)生用肢體動作替換伴奏樂器，實現(xiàn)聲勢律動的有效教學(xué)。

　　(三)利用音樂律動游戲，提升音樂感知能力

　　音樂的欣賞能力和感知能力都離不開對音樂節(jié)奏、旋律的感知、掌握，要想提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，開展聲勢律動活動，提升學(xué)生對音樂節(jié)奏感的感知能力是不可或缺的環(huán)節(jié)。游戲是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式，初中生也不例外，教師可以從整體角度對音樂進行分析，充分了解課程內(nèi)容音樂的特點，在開展音樂作品賞析活動的過程中使學(xué)生明白不同的歌曲中有著不同的旋律，旋律對于作者思想情感的表達有著舉足輕重的影響。教師要將聲勢律動教學(xué)融入到精心設(shè)計的音樂律動游戲當(dāng)中，通過游戲活動提升學(xué)生對于音樂旋律和節(jié)奏的認知，引導(dǎo)其能夠根據(jù)音樂作品的不同旋律創(chuàng)編肢體表達動作，增加音樂活動的趣味性。