摘要：在音樂課堂上推廣師生互動(dòng)教學(xué)模式具有重要的作用和意義。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)當(dāng)前初中音樂課堂教學(xué)中師生互動(dòng)中存在的問題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出了一系列解決策略，如改變固定思維，提升互動(dòng)意識(shí);增加課堂趣味，激發(fā)互動(dòng)興趣;豐富教學(xué)模式，精選互動(dòng)內(nèi)容;強(qiáng)化教學(xué)方法，營(yíng)造互動(dòng)氛圍;創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，增強(qiáng)師生關(guān)系等，以期對(duì)提升初中音樂課堂師生互動(dòng)提供借鑒。

　　關(guān)鍵詞：初中音樂課堂;師生互動(dòng)方法;學(xué)生核心素養(yǎng);

　　受原有教學(xué)習(xí)慣的影響，在當(dāng)前的初中音樂教學(xué)中，部分教師仍以傳統(tǒng)思想和模式進(jìn)行課堂教學(xué)，這對(duì)學(xué)生音樂能力和音樂素養(yǎng)的提高有不良影響[1]。為了解決這一問題，教師需要在教學(xué)模式上進(jìn)行一定的創(chuàng)新和突破。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，師生互動(dòng)教學(xué)模式可在很大程度上提高初中音樂課堂效率，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　一、當(dāng)前初中音樂課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題

　　(一)互動(dòng)觀念不足，互動(dòng)意識(shí)缺乏

　　傳統(tǒng)音樂課堂上的互動(dòng)觀念不足嚴(yán)重制約了師生之間的交流互動(dòng)，也導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不能得到有效提升[2]。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念中，音樂不是初中的主要文化課程，所以不少音樂教師自身對(duì)音樂教學(xué)就不夠重視，僅僅將其作為一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人興趣的學(xué)科。還有部分教師不認(rèn)同課堂互動(dòng)的作用，因此往往采用教師單方面輸出的課堂教學(xué)形式，未考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，不重視教學(xué)過程中學(xué)生的反應(yīng)以及態(tài)度，最終使得整個(gè)音樂教學(xué)課堂不活躍，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　(二)互動(dòng)興趣低下，互動(dòng)能力不足

　　在初中音樂教學(xué)過程中，由于師生之間缺乏互動(dòng)意識(shí)，學(xué)生互動(dòng)興趣不高，課堂教學(xué)中很難出現(xiàn)良好的師生互動(dòng)，這對(duì)提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力都是不利的。

　　(三)互動(dòng)形式單一，互動(dòng)內(nèi)容隨意

　　從目前的情況來看，部分音樂教師在音樂課堂教學(xué)中具有師生互動(dòng)意識(shí)，但在引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)的能力上較為欠缺，教師的綜合素質(zhì)和教育水平有待進(jìn)一步提升[3]。個(gè)別音樂教師在設(shè)計(jì)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)較為隨意，互動(dòng)形式也往往是采用教師提問、學(xué)生回答這一形式，趣味性不足，未能考慮音樂課的特殊性，從而導(dǎo)致師生互動(dòng)教學(xué)失去真正的價(jià)值。

　　(四)互動(dòng)方法落后，互動(dòng)效果不好

　　當(dāng)前，初中音樂課堂仍然保留著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂上以教師為主導(dǎo)，學(xué)生只需聽講即可，缺乏必要的師生交流互動(dòng)。部分音樂教師不能很好地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的探究，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，提升個(gè)人音樂素養(yǎng)。即便部分教師能夠意識(shí)到互動(dòng)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，也往往不能采用豐富的、具有音樂課堂特色的互動(dòng)方法，在整個(gè)課堂中貫穿豐富的互動(dòng)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的課堂參與度。這就導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程過于死板，教學(xué)效果不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)[4]。

　　二、核心素養(yǎng)背景下初中音樂課堂教學(xué)中師生互動(dòng)提升路徑

　　(一)改變固定思維，提升互動(dòng)意識(shí)

　　若想從根本上提升音樂課堂師生的互動(dòng)效果，教師首先應(yīng)該改變自身的教學(xué)觀念和原有的思維模式，引導(dǎo)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的建立，如此方能有效提升課堂教學(xué)效果[5]。教師是音樂課堂的引導(dǎo)者，教師個(gè)人的教學(xué)觀念和教學(xué)模式會(huì)影響教學(xué)效果，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生是整個(gè)課堂的主體，教師通過有效的教學(xué)方式幫助學(xué)生參與課堂教育活動(dòng)是整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵。師生互動(dòng)過程既是師生之間進(jìn)行知識(shí)傳輸?shù)倪^程，也是情感交流的過程，這種情感交流主要是以師生之間的感情作為基礎(chǔ)。師生之間的互動(dòng)交流對(duì)于整個(gè)課堂氛圍的提升十分有幫助。身為音樂教師，在音樂課堂中，要把音樂知識(shí)和個(gè)人對(duì)于音樂的體悟融合在一起，傳授給自己的學(xué)生，如此，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也可以促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。

　　(二)增強(qiáng)課堂趣味，激發(fā)互動(dòng)興趣

　　作為初中音樂教師，應(yīng)該基于現(xiàn)有教學(xué)條件，盡可能增強(qiáng)音樂課堂的趣味性，以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的探究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而增強(qiáng)教學(xué)效果[6]。例如，在《友誼地久天長(zhǎng)》這首曲目的教學(xué)中，教師可將電影《魂斷藍(lán)橋》的故事作為曲目背景引入課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生與教師互動(dòng)的興趣。學(xué)生在這樣的氛圍中，會(huì)更愿意主動(dòng)參與到音樂學(xué)習(xí)中。另外，教師也可以組織一些趣味音樂競(jìng)賽活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　(三)豐富教學(xué)模式，精選互動(dòng)內(nèi)容

　　當(dāng)前的初中音樂課堂教學(xué)重點(diǎn)往往集中在音樂知識(shí)方面。在課堂教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)者，課程安排、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)等，都由教師來完成。若初中音樂教學(xué)局限于音樂教材，就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這對(duì)于師生之間互動(dòng)的展開是十分不利的。正確的教學(xué)方式是以課堂為基礎(chǔ)和平臺(tái)，教師在教學(xué)中引入豐富的音樂教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的課堂體驗(yàn)性，這樣才有利于師生之間開展互動(dòng)。筆者認(rèn)為，可以在初中音樂教學(xué)中適量引入一些學(xué)生喜聞樂見的音樂元素，如流行音樂元素。

　　(四)強(qiáng)化教學(xué)方法，營(yíng)造互動(dòng)氛圍

　　在音樂課教學(xué)過程中，音樂教師應(yīng)該教授給學(xué)生鑒賞、感受音樂的方法，才能逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要避免單一講解音樂知識(shí)的情況[7]。在教學(xué)方法上，我們應(yīng)積極關(guān)注新課改的發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，利用翻轉(zhuǎn)課堂、導(dǎo)學(xué)案等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考和自我學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。在營(yíng)造互動(dòng)氛圍方面，注重互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)立，針對(duì)初中學(xué)生，可以選擇一些小游戲，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)。同時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn)自己，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

　　(五)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，增強(qiáng)師生關(guān)系

　　可以通過創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境的方式，增強(qiáng)師生之間的交流。例如，我們可以通過鑒賞音樂來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣;還可以通過創(chuàng)建音樂實(shí)踐活動(dòng)，如排練音樂劇等，為學(xué)生提供運(yùn)用音樂知識(shí)與技能展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快、有趣的互動(dòng)環(huán)境中與同學(xué)、老師進(jìn)行有效交流，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，才能讓教師更有針對(duì)性地開展今后的教學(xué)活動(dòng)。此外，在師生互動(dòng)過程中，要注意打造平等交流的氛圍，才能構(gòu)建和諧交流的師生關(guān)系，全面提升音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

　　(六)重視學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)興趣

　　傳統(tǒng)初中音樂課堂中，教師往往采用滿堂灌的單向輸入方式，似乎將某首歌曲的產(chǎn)生背景、音樂風(fēng)格教給學(xué)生，并能教學(xué)生視唱該歌曲，即完成了教學(xué)任務(wù)。在新課改的背景下，課堂教學(xué)中應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位，從而激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)的興趣[8]。以《大海啊，故鄉(xiāng)》的教學(xué)內(nèi)容為例。教師可以先播放海浪的聲音，讓學(xué)生們閉上眼睛靜靜感受，然后教師進(jìn)行語(yǔ)言引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，并試著說出自己的感受。通過這種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，再播放歌曲給學(xué)生聽，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲。接著，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行這首歌曲的排練和展示，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)。而且，在展示的過程中，各小組還可以互相提出建議，讓學(xué)生在互動(dòng)中擦出思想火花。