為全面推進素質(zhì)教育，隨著課程改革的實施和更進，許多新的概念依次萌生，比如：“大單元教學”“跨學科教學”，從教學目標上來講，過去我們注重“三維目標”的達成，繼教育部提出“核心素養(yǎng)”，我們致力于立德樹人，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，注重學生能力的養(yǎng)成。教學理念的更迭和教學形式的豐盈都無法改變教學的本質(zhì)，我們關(guān)注的永遠都是學生融會貫通的學習能力，是能把理論變成實踐的操作運用能力。教育的最終目標都是要培養(yǎng)一個完善的人，一個精神富足的、綜合素質(zhì)全面發(fā)展的、身心健康的人。

　　大單元教學是一種新型的“大概念”教學模式，需要宏觀的理性思維把控和對教學細節(jié)的精益求精。教學是靈活的、多變的，音樂教師需要用持續(xù)的、發(fā)展的態(tài)度面對教學。

　　四、結(jié)語

　　教育是360°的，大單元教學也并非完全否定了傳統(tǒng)教學中的單課教學。教學是一個冗長且深刻的螺旋式上升過程，大單元教學跳脫出了單課教學的局限，增強了學段意識，關(guān)注長學段學習中學生思維、能力、知識與情感的前后聯(lián)系，基于課程標準將教學內(nèi)容進行了重構(gòu)，適度進行了教學調(diào)整，從一個知識點、一首歌衍生出了更多的音樂要素和學習資料，聚焦學生核心素養(yǎng)的提升，利用閉環(huán)思維的及時反饋，推動了中小學音樂教育的全面發(fā)展。大單元教學還有很大的落實空間，教案如何設(shè)計、教學活動如何開展還沒有明確的規(guī)范，需要海量的教學經(jīng)驗策略總結(jié)和所有的音樂教育工作者的共同探尋。

　　參考文獻

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