2. 學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)昆曲的興趣

　　在當(dāng)今時(shí)代背景下，初中學(xué)生正面對(duì)著巨大的外來文化沖擊，導(dǎo)致很多學(xué)生哈韓哈日或者對(duì)歐美流行音樂極度癡迷?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及也催生了一大批網(wǎng)紅音樂、愛豆(idol偶像)文化，初中階段的學(xué)生缺乏自我判斷能力，盲目追星，認(rèn)為只要是自己愛豆的音樂就是最好的最時(shí)尚的，加之從眾心理的影響，一大批初中生喪失了對(duì)傳統(tǒng)音樂——昆曲的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，昆曲的學(xué)習(xí)演唱需要長(zhǎng)期的積累與練習(xí)，這就使得許多初中學(xué)生們望而卻步。可以看出在這個(gè)“快餐文化”遍及的時(shí)代，學(xué)生們很難沉下心去欣賞韻味深厚的昆曲，也沒有興趣去了解昆曲。

　　3. 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異

　　每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生之間都會(huì)存在一定的差異，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力不同，對(duì)昆曲的了解和掌握程度也不一樣。有的學(xué)生在完成音樂課本上要求的昆曲唱段的同時(shí)，自己還能在每學(xué)年額外學(xué)習(xí)一些昆曲唱腔，而有些同學(xué)則學(xué)習(xí)書本上的昆曲唱段都有些困難吃力。學(xué)習(xí)能力、接受能力強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)學(xué)得相對(duì)快一些，而能力弱的同學(xué)學(xué)習(xí)起來就會(huì)相對(duì)慢一些。有些學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了昆曲的基本知識(shí)，而有的學(xué)生卻還是一知半解。在這種情況下，教師對(duì)學(xué)生還采用相同的教學(xué)方式、教授相同的內(nèi)容，那對(duì)全體學(xué)生而言就已經(jīng)不適用了，可能會(huì)造成學(xué)生的習(xí)得性無助。

　　四、昆曲融入初中音樂課堂的對(duì)策

　　1. 完善昆曲教學(xué)的師資、課堂、教材

　　昆曲教學(xué)質(zhì)量的提高要從教師、課堂、教材三個(gè)方面入手。首先，教師要有終身學(xué)習(xí)的觀念，不僅要學(xué)習(xí)昆曲的理論知識(shí)，更要學(xué)習(xí)昆曲的表演。教師可以利用課余時(shí)間、假期進(jìn)修，豐富自身的昆曲知識(shí)與技能，能夠帶領(lǐng)學(xué)生演唱昆曲的經(jīng)典段落。其次，教師要學(xué)會(huì)使用多種方法在音樂課堂中進(jìn)行昆曲教學(xué)來豐富課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　再次，根據(jù)筆者的研究，蘇少版音樂教材在七年級(jí)上下兩冊(cè)、八年級(jí)上下兩冊(cè)及九年級(jí)上冊(cè)均未涉及昆曲內(nèi)容的教學(xué)，所以像蘇州市草橋中學(xué)這類使用蘇少版音樂教材的學(xué)校的音樂教師，應(yīng)該探究多樣的方式將昆曲融入音樂課堂，而不僅僅將昆曲的教學(xué)內(nèi)容局限在書本。

　　2. 激發(fā)學(xué)生對(duì)昆曲的興趣

　　教師可以利用多媒體導(dǎo)入介紹昆曲，激發(fā)學(xué)生的興趣[2]。用多媒體介紹昆曲內(nèi)涵、背景，欣賞昆曲，用表演實(shí)踐鞏固提高所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)昆曲內(nèi)涵的理解，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。昆曲也是受文人雅士推崇的雅部音樂，所以，教師還可以用多媒體播放昆曲中古代文人之間相互問安行禮場(chǎng)面的視頻，學(xué)生模仿視頻內(nèi)容向老師行禮的同時(shí)口中說著“學(xué)生這廂有禮了”[3]。這樣的課堂設(shè)計(jì)能使學(xué)生感覺自己置身于昆曲中，同時(shí)還能活躍課堂氣氛，增進(jìn)了師生關(guān)系，增加了課堂教學(xué)多樣性。

　　除此之外，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在著個(gè)性的差異和興趣的差異，由于男生、女生的興趣不同，教師可以在音樂課堂上展示昆曲中的不同片段。初中階段的男生對(duì)武打場(chǎng)面比較感興趣，可以播放昆曲折子戲《單刀會(huì)·刀會(huì)》等，女生對(duì)文藝場(chǎng)景比較感興趣，可以播放《牡丹亭》中的皂羅袍等場(chǎng)面。這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生能夠感受昆曲的多樣性，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3. 采用分層分組教學(xué)法

　　教師課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)學(xué)生對(duì)昆曲的了解程度，將學(xué)生分為三組，第一組為A組，對(duì)A組的要求是了解昆曲《牡丹亭》的故事情節(jié)及人物特點(diǎn);第二組為B組，B組可以在A層級(jí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)了解傳統(tǒng)昆曲的特點(diǎn)，感受傳統(tǒng)昆曲的魅力;第三組為C組，C組可以在B層級(jí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)《游園驚夢(mèng)》的唱腔，并且錄制視頻[4]。這種方式可以滿足不同知識(shí)基礎(chǔ)和不同能力的學(xué)生的需求，使得教學(xué)高效有序。

　　五、結(jié)語

　　綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)初中音樂教材涉及昆曲的內(nèi)容少，音樂課堂中的昆曲教學(xué)課時(shí)少，初中音樂教師對(duì)于昆曲的了解不足，學(xué)生對(duì)昆曲學(xué)習(xí)的積極性不高，教師缺乏較好的昆曲教學(xué)方法。針對(duì)以上幾個(gè)問題，筆者通過訪談、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、查閱文獻(xiàn)等，提出了具體的解決方法如下：首先初中音樂教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，多學(xué)習(xí)昆曲知識(shí);其次教師要提高學(xué)生對(duì)昆曲的興趣，可以結(jié)合游戲，創(chuàng)設(shè)情境或者是采用分層分組教學(xué)法等;最后教師要進(jìn)行教學(xué)反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。希望昆曲在今后能夠更以多元的形式融入初中音樂課堂中，同時(shí)也希望我國(guó)的初中生對(duì)自己國(guó)家的傳統(tǒng)藝術(shù)昆曲有更全面的了解。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]葉長(zhǎng)海.昆曲與教育[J].中國(guó)戲劇,2001(12):50-51.

　　[3]張純.戲曲走進(jìn)初中音樂課堂策略研究[J].北方音樂,2012(12):98.

　　[4]成林鴻.基于傳統(tǒng)戲曲的初中音樂課堂教學(xué)探究-以昆曲為例[J].黃河之聲,2020(18):86-87.

　　[5]范婉瑩.中學(xué)戲曲音樂教學(xué)探索[J].黃河之聲,2020(15):116-117.