筆者在民歌《青春舞曲》教學(xué)時, 根據(jù)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中要把學(xué)生對音樂的感受和參與放在重要的位置的教育理念, 筆者充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段, 提升課堂教學(xué)效果, 使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中體驗到音樂的美, 激發(fā)學(xué)生的興趣, 提高學(xué)生的審美能力。

　　首先, 為了激發(fā)學(xué)生的興趣教師進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的設(shè)計, 將課堂設(shè)在僻靜的舞蹈排練廳內(nèi), 課前教師在廳內(nèi)擺放了手鼓、羊肉串、葡萄干……然后用多媒體來展示新疆的美麗畫面, 同時筆者穿上長裙套上小馬甲, 辮起小辮戴上小花帽, 讓學(xué)生更多的從視覺上去感受新疆的美麗。接下來教師播放歌曲學(xué)生搶答歌名 (歌曲都是學(xué)生小學(xué)學(xué)過的新疆民歌) , 由歌曲《娃哈哈》, 引導(dǎo)學(xué)生回憶小學(xué)時了解的關(guān)于新疆民歌的知識點, 對學(xué)生的回答進(jìn)行補充和擴(kuò)展后引出課題《青春舞曲》。然后筆者通過引導(dǎo)和啟發(fā), 讓學(xué)生在聽賞中感受新疆音樂的節(jié)奏特點。由多媒體出示譜例:

　　新疆典型節(jié)奏譜:X.X X X XXX XX|X.X X X XXX XX||在教師指導(dǎo)下, 學(xué)生動手畫拍練習(xí)切分節(jié)奏和附點節(jié)奏, 感受新疆民歌的典型節(jié)奏型;引導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞, 通過模唱加強對民歌中襯詞的理解, 強調(diào)演唱時襯詞要唱的輕巧;為了讓學(xué)生切身體會新疆維吾爾族音樂的風(fēng)格特點, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及合作精神。學(xué)生能完整演唱后, 教師設(shè)計了大量的音樂活動來引導(dǎo)學(xué)生, 例如利用手鼓, 邊拍鼓, 邊演唱, 帶領(lǐng)學(xué)生分小組在排練廳內(nèi)學(xué)習(xí)維吾爾族舞蹈的基本動作。最后讓學(xué)生自己為歌曲創(chuàng)編伴奏、編創(chuàng)舞蹈, 很好地解決了即興創(chuàng)作和歌表演教學(xué)的重難點, 同時也調(diào)動了學(xué)生的參與熱情, 使學(xué)生的節(jié)奏感和創(chuàng)造力得到培養(yǎng), 更重要的是加深對歌曲風(fēng)格的理解。

　　整個教學(xué)過程筆者抓住音樂本身特點, 引導(dǎo)學(xué)生感受《青春舞曲》, 歌唱《青春舞曲》, 表現(xiàn)《青春舞曲》, 引導(dǎo)學(xué)生在聽中感受音樂、理解音樂并表現(xiàn)音樂, 教學(xué)效果令人滿意, 筆者深刻的體會到音樂教學(xué)中要變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí), 變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)的重要性, 只有這樣才能使學(xué)生熱愛音樂, 使音樂課成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需求, 變得更加豐富多彩。我們只有讓學(xué)生每節(jié)課都帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂課堂, 才能使學(xué)生時時保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗, 音樂課堂才能成為學(xué)生精神的家園。音樂課才能真正走進(jìn)學(xué)生的心中成為其心靈里美好的東西。另外, 在教學(xué)中, 筆者還注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位, 讓學(xué)生成為活動的主角而不只是觀眾, 教師只是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評委, 把音樂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生, 讓他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí), 變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí), 使學(xué)生熱愛音樂, 使音樂課成為發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需求。

　　三、利用自身優(yōu)勢, 別出心裁教民歌

　　民歌教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生了解華夏傳統(tǒng)文化, 熱愛祖國大好河山, 感受秀麗山川, 不同人文背景并傳承發(fā)揚。通過多年的教學(xué)探索, 筆者認(rèn)為在明確民歌教學(xué)目標(biāo)的前提下, 確保民歌教學(xué)可持續(xù)發(fā)展還可結(jié)合實際情況, 巧妙設(shè)計實現(xiàn)目標(biāo)的過程與方法。下文結(jié)合“信天游”為例闡述實現(xiàn)該目標(biāo)的途徑。

　　筆者小時候在陜西生活過, 可以說是聽著“信天游”長大的”, 所以教唱時特別有感覺。首先筆者通過欣賞教學(xué), 讓學(xué)生體會信天游的樂理特點, 感受其蘊含的文化感情。筆者抓住學(xué)生的愛好, 制作視頻:先播放星光大道中阿寶 (星光大道走出來的西部歌王) 的比賽場面, 再播放電視劇《血色浪漫》中截取的四首風(fēng)格不同、有情節(jié)和畫面的信天游歌曲, 引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)陜北去尋找信天游的足跡, 學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容結(jié)合自身的積累進(jìn)行小組討論最終得出結(jié)論:黃土高原的特殊地貌和“腳夫”這種特殊人群產(chǎn)生了信天游。信天游一般都旋律寬廣、自由, 無拘無束、結(jié)構(gòu)簡單、信口漫唱的。

　　在學(xué)生初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上筆者指導(dǎo)學(xué)生體會信天游的音樂表現(xiàn)形式, 筆者亮開嗓門, 用陜西方言來朗讀歌詞, 讓大家一起來體驗信天游的“味兒”。同時組織同學(xué)們學(xué)說陜北方言中最簡單的常用疊詞、助詞嘆詞來表現(xiàn)歌曲中親昵的語氣和宣泄情感的音韻, 如, 羊肚肚兒、蘭花花兒、金線線兒、那個、哎呀……為了更好的引導(dǎo)學(xué)生體會信天游的雙四度跳進(jìn), 兩句、四個腔節(jié), 對稱的審美情趣, 筆者鼓勵學(xué)生們采用高亢自然地演唱方式, 體會信天游的韻味。教師告訴學(xué)生, “能模仿成啥樣就啥樣”。引導(dǎo)學(xué)生兩步走:一是唱會——學(xué)“甩腔、斷腔”等技巧。一遍一遍的模仿弄清楚在哪甩? (在上句中間, 高音延長的尾部高音與尾音形成四度跳進(jìn)處。) 幫助學(xué)生體驗信天游的“腔節(jié)”知識點。二是唱好——試著甩腔時, 真假聲結(jié)合 (強調(diào)四度跳進(jìn)的尾音處用假聲) 。[3]