(三)音樂(lè)性(規(guī)則性)

　　唱游活動(dòng)的音樂(lè)性特點(diǎn)包含了幾個(gè)方面，如音樂(lè)風(fēng)格、音樂(lè)體裁(形式)、音樂(lè)題材(內(nèi)容)、音樂(lè)單一要素等。其中，音樂(lè)要素在一、二年級(jí)階段作為主要體驗(yàn)和認(rèn)知內(nèi)容，可以成為唱游活動(dòng)中的游戲指令性符號(hào)，即游戲規(guī)則與音樂(lè)要素相契合。該符號(hào)的出現(xiàn)代表游戲發(fā)生了改變。例如，在四分音符與八分音符的對(duì)比認(rèn)知中，可以設(shè)置八分音符為信號(hào)變化，四分音符用拍手表示，當(dāng)聽(tīng)見(jiàn)八分音符時(shí)，變成拍腿;在歌曲《頑皮的杜鵑》中，“s-m”三度音程可以作為杜鵑鳥(niǎo)歌唱的信號(hào)，當(dāng)兒童所扮演的頑皮的小鳥(niǎo)在聽(tīng)到“s-m”(布谷)聲出現(xiàn)時(shí)，就要停下來(lái)且不讓人發(fā)現(xiàn)。

　　結(jié)語(yǔ)

　　綜上，經(jīng)過(guò)對(duì)20世紀(jì)以來(lái)課程標(biāo)準(zhǔn)各發(fā)展階段中“唱游”教學(xué)內(nèi)容的梳理，再到深入理解唱游的兒童發(fā)展觀和綜合育人觀，筆者從實(shí)踐中總結(jié)了音樂(lè)與游戲的關(guān)系、唱游的類型、唱游與其他音樂(lè)活動(dòng)的融合要點(diǎn)，以及可行的實(shí)施路徑。2022年版《藝術(shù)課標(biāo)》中一、二年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)是踐行義務(wù)教育階段美育工作的基礎(chǔ)，落實(shí)“唱游·音樂(lè)”的綜合審美理念和多元實(shí)踐策略能夠有效地服務(wù)高學(xué)段音樂(lè)課堂教學(xué)，同時(shí)也為發(fā)展藝術(shù)學(xué)科融合協(xié)同育人的審美教育夯實(shí)了基礎(chǔ)。

　　注釋

　　(1)課程教材研究所編《20世紀(jì)中國(guó)中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)·教學(xué)大綱匯編(音樂(lè)、美術(shù)、勞技卷)》,人民教育出版社2001年版,第36-38頁(yè)。

　　(2)同注(1),第37頁(yè)。

　　(3)同注(1),第68-69頁(yè)。

　　(4)同注(1),第133頁(yè)。

　　(5)[瑞士]J.皮亞杰、B.英海爾德著,吳福元譯《兒童心理學(xué)》,商務(wù)印書(shū)館1981年版,第46頁(yè)。

　　(6)[美]凱瑟琳·賈維著,王蓓華譯《游戲》,四川教育出版社2006年版,第5頁(yè)。