圖1 唱游能力循環(huán)圖

　　(三)唱游發(fā)展學(xué)生的綜合能力

　　音樂游戲始終要以完善學(xué)生的人格為活動(dòng)目標(biāo)，不僅要關(guān)注學(xué)生音樂能力的提升，還要引導(dǎo)學(xué)生參與游戲并表演作品，以提高自身綜合能力。(見表2)

表2 唱游綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)

　　四、唱游的內(nèi)容與類型

　　(一)唱游活動(dòng)的內(nèi)容

　　2022年版《藝術(shù)課標(biāo)》規(guī)定，“唱游·音樂”的學(xué)習(xí)任務(wù)有四項(xiàng)，即趣味唱游、聆聽音樂、情境表演和發(fā)現(xiàn)身邊的音樂?？梢哉f，唱游并不是唱歌和游戲的簡單拼湊，而是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽、動(dòng)、感、創(chuàng)等能力，將演唱、演奏、欣賞、編創(chuàng)、律動(dòng)、舞蹈及其他學(xué)科等內(nèi)容有機(jī)融合，設(shè)計(jì)出既要體現(xiàn)趣味化、生活化、情境化、綜合化等特點(diǎn)，還需體現(xiàn)音樂性的豐富多彩的游戲活動(dòng)。下面以2022年版《藝術(shù)課標(biāo)》中的“趣味唱游”為例，說明唱游的豐富性和多元化。

表3 2022年版《藝術(shù)課標(biāo)》“趣味唱游”學(xué)習(xí)要求

　　(二)唱游活動(dòng)的類型

　　兒童游戲有很多種，若想將音樂游戲的類型做一個(gè)分類和整理，需要考慮兒童的社會(huì)性發(fā)展、心理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、游戲教育作用等特點(diǎn)。盡管音樂游戲活動(dòng)的形式與種類繁多，但設(shè)計(jì)的原則、過程、環(huán)節(jié)與音樂要素、音樂體驗(yàn)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)應(yīng)環(huán)環(huán)相扣、密不可分，進(jìn)而做到玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、樂中學(xué)。學(xué)的內(nèi)容也不應(yīng)僅限于音樂技能、音樂文化，而應(yīng)包括與社會(huì)規(guī)則、社會(huì)文化相關(guān)的其他學(xué)科的多元化知識(shí)。

　　筆者通過梳理多版教材中音樂素材對(duì)應(yīng)唱游活動(dòng)的關(guān)系，以能力培養(yǎng)目的和知識(shí)點(diǎn)為分類依據(jù)，大致將唱游類型分為綜合能力、音樂要素與主題式唱游活動(dòng)三類。(見表4)其中，綜合能力唱游活動(dòng)所涉及的各項(xiàng)能力，如社交力、創(chuàng)造力、想象力等，從完整的人的發(fā)展角度來理解，應(yīng)在游戲中全面滲透并培養(yǎng);音樂要素唱游活動(dòng)以各種音樂要素，如節(jié)拍、節(jié)奏、音高、音色等進(jìn)行分類，以其中某一項(xiàng)或多項(xiàng)內(nèi)容為游戲重點(diǎn)，以此增加學(xué)生對(duì)音樂要素的理解力與控制力;主題式唱游活動(dòng)則以音樂素材本身，如不同的音樂題材、音樂風(fēng)格等為分類原則。游戲形式指唱游活動(dòng)的呈現(xiàn)方式、組織形式，教師可以將唱游活動(dòng)的具體內(nèi)容與游戲形式進(jìn)行任意組合，形成一個(gè)新的音樂游戲活動(dòng)，如力度動(dòng)作游戲、音色創(chuàng)造游戲、聆聽反應(yīng)力游戲等。

表4 唱游活動(dòng)的類型

　　一、二年級(jí)教材中關(guān)于唱游活動(dòng)的音樂素材較為豐富，并表現(xiàn)出多樣性、融合性、地域性、民族性等特點(diǎn)。從游戲形式來看，教材中的唱游素材可分為如下幾類。

　　第一，經(jīng)典兒童游戲歌曲。例如對(duì)拍游戲?qū)儆谏缃活愑螒?，能?xùn)練穩(wěn)定拍與節(jié)奏，其游戲形式為節(jié)奏(語言)游戲，同時(shí)也是動(dòng)作游戲。猜謎游戲(問答)屬于語言互動(dòng)能力訓(xùn)練類游戲，以一問一答的形式呈現(xiàn)音樂的樂句結(jié)構(gòu)性，加強(qiáng)學(xué)生的想象力與反應(yīng)力。類似“老鷹捉小雞”“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”“紅燈停綠燈行”等對(duì)抗游戲，將“一對(duì)多”的游戲形式與極富節(jié)奏感的游戲口令相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中感受音樂要素。

　　第二，動(dòng)物模仿游戲歌曲。動(dòng)物是兒童最喜歡的好朋友，動(dòng)物類音樂游戲的內(nèi)容包括模仿動(dòng)物的聲音及動(dòng)作等。這類游戲重在培養(yǎng)學(xué)生的社交能力、模仿能力與想象力，同時(shí)增加對(duì)大自然的熱愛，通過模仿動(dòng)物聲音增加學(xué)生的嗓音創(chuàng)造力。

　　第三，勞動(dòng)游戲歌曲。不同的勞動(dòng)類型有不同的動(dòng)作特點(diǎn)、語言特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)兒童進(jìn)行勞動(dòng)動(dòng)作的模仿和角色扮演，同時(shí)做一些勞動(dòng)相關(guān)的游戲。

　　第四，感受自然的游戲歌曲。這類歌曲內(nèi)容包含大自然中的風(fēng)、雨、雷、云、水、太陽、花、動(dòng)物等自然現(xiàn)象和事物，既可以作為音樂游戲中的要素，也可以與音樂要素產(chǎn)生聯(lián)系。

　　(三)唱游活動(dòng)的補(bǔ)充活動(dòng)

　　2022年版《藝術(shù)課標(biāo)》中除了明確唱游活動(dòng)外，還明確了聆聽、情境表演與發(fā)現(xiàn)身邊的音樂的活動(dòng)內(nèi)容、形式和要求，并將其作為一、二年級(jí)音樂課程重要的組成部分，與趣味唱游相互融合滲透。(見表5)其中，學(xué)生聆聽音樂的能力是所有活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是活動(dòng)的主要訓(xùn)練目標(biāo);情境表演是音樂教學(xué)活動(dòng)的綜合表現(xiàn)形式之一，包含嗓音、動(dòng)作、舞蹈、戲劇、繪畫等各類藝術(shù)活動(dòng)，是教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)化的成果展現(xiàn)，符合6—8歲兒童富有想象力、表現(xiàn)力的年齡特點(diǎn);發(fā)現(xiàn)身邊的音樂，一方面需要教師引導(dǎo)學(xué)生從以往的生活經(jīng)驗(yàn)中找到身邊的聲音，另一方面則是要培養(yǎng)學(xué)生探索的能力，增加生活藝術(shù)審美與情趣。

表5“唱游·音樂”其他教學(xué)任務(wù)學(xué)習(xí)要求

　　五、唱游設(shè)計(jì)的策略

　　一、二年級(jí)音樂教材中所選的素材多為兒歌、童謠、短小詩歌、童趣故事作品、經(jīng)典兒童音樂等，且多是學(xué)生從幼兒園起便熟知的音樂曲調(diào)。兒童所熟悉擅長的游戲歌曲是學(xué)生進(jìn)入音樂具象化世界的“橋梁”，也是教師掌控音樂課堂秩序與氛圍的關(guān)鍵。音樂素材的游戲化設(shè)計(jì)需要具有故事性(情節(jié)性)、互動(dòng)性(角色扮演)、音樂性(規(guī)則性)等特點(diǎn)。

　　(一)故事性(情節(jié)性)

　　兒童樂于把自己放置于某個(gè)故事情境中扮演某個(gè)角色，并從中掌握某種特殊能力，所以唱游活動(dòng)最重要的特點(diǎn)應(yīng)該是故事性，且這種故事性應(yīng)基于歌曲或音樂本身。例如，臺(tái)灣民謠《捕魚歌》有四句歌詞，二拍子，音樂律動(dòng)感較強(qiáng)。據(jù)此所設(shè)定的情境可以為：海面浪花滔滔，漁夫劃著槳勇敢向前，撒網(wǎng)捕魚收獲多。學(xué)生可以邊唱邊跟隨節(jié)拍律動(dòng)表現(xiàn)漁夫劃槳與捕魚的動(dòng)作，而教師可以在歌詞描繪的情境中加入海上風(fēng)暴來的時(shí)候漁船搖擺幅度的變化，以及雨過天晴時(shí)船只靜靜地漂著等情境，讓學(xué)生從中體驗(yàn)動(dòng)作幅度、聲音力度的不同。此外，教師還能夠根據(jù)情境的變化給旋律配上新詞，增加故事的豐富性。

　　(二)互動(dòng)性(角色扮演)

　　游戲的主要特點(diǎn)在于參與性強(qiáng)，其互動(dòng)的過程能提升學(xué)生的合作能力與團(tuán)結(jié)能力。音樂課堂的活動(dòng)往往是以齊唱(奏)、合唱(奏)方式呈現(xiàn)，所以唱游的設(shè)計(jì)也應(yīng)盡量考慮每一個(gè)學(xué)生的參與性，并在游戲中起到一定的作用?；?dòng)性指的是游戲中各角色間的配合，這與游戲的故事性遙相呼應(yīng)。例如在經(jīng)典兒歌《小兔子乖乖》中，當(dāng)兔媽媽與兔寶寶、狼外婆與兔寶寶間進(jìn)行對(duì)話式演唱時(shí)，各角色應(yīng)有不同的情緒反應(yīng)和音樂性格。隨著音樂故事情節(jié)的推動(dòng)，各角色間的互動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的表演欲望和情緒表達(dá);在歌曲《亮火蟲》中，教師或幾名學(xué)生用手扮演亮火蟲，其他同學(xué)的手掌張開，讓“亮火蟲”隨著歌聲四處飛，并在每一句歌詞句尾“停”在一個(gè)人的手掌心上，這種動(dòng)與靜的配合是一種常見的游戲互動(dòng)形式。