摘要：合唱是小學階段的重要教學內(nèi)容。音樂教師可對單聲部歌曲進行合唱編創(chuàng)，為學生的合唱實踐提供更多選擇。但在實際操作中，教師的合唱編創(chuàng)也存在一些問題，本文以大量的編創(chuàng)實例為切入點，從布局美、風格美、細節(jié)美三大層面，對和聲編配的科學性進行分析，立足小學生合唱水平的基礎性，凸顯合唱編創(chuàng)的審美性，并對小學音樂教師如何進行合唱編創(chuàng)實踐提出了行之有效的策略。

　　關鍵詞：合唱編創(chuàng);和聲;色彩;小學音樂教師

　　合唱作為一項實踐性較強的藝術活動形式，目前已經(jīng)在小學常態(tài)音樂課及校園音樂社團廣泛普及。許多教師越來越意識到合唱的重要性并致力于小學合唱教學實踐，甚至還利用自身專業(yè)知識，將教材中的單聲部歌曲編創(chuàng)為合唱歌曲。筆者認為這是一種很好的做法和趨勢，值得肯定和推動。但是實際操作中，也存在著一些誤區(qū)，影響學生合唱審美能力和教師自身業(yè)務能力的提升。筆者從自身實踐出發(fā)，試圖就如何實現(xiàn)小學教材單聲部歌曲的“橫變縱”，提出一些具有可操性的“小而美”策略。

　　一、有待商榷的三類問題

　　(一)是否符合和聲的規(guī)律

　　音樂是一門藝術，也是一門科學。在合唱編創(chuàng)中，首先要遵守的是和聲安排的科學規(guī)律。

譜例1《牧場上的家》片段

　　該片段由歌曲《牧場上的家》最后一個樂句改編而成，其編配遵循最常規(guī)的下行三度和聲。雖然有些部分較為合適，但是并不是所有的旋律都適用三度和聲，主要問題有：

　　第一，一味采用三度和聲可能導致調(diào)性改變。比如該片段主旋律的最后一個音“1”，也是整首歌曲的最后一個音，它與下方三度音形成了一個VI級小三和弦。這作為一首大調(diào)歌曲的結尾顯然是不合適的。

　　第二，和弦色彩前后銜接突兀。比如，該片段第二小節(jié)第三拍和第三小節(jié)第二拍都是VI級小三和弦，在前后都是大三和弦明朗的和聲色彩下，即使學生的音準都沒有問題，但在演唱時，小三和弦也會在聽覺上有些突兀、不太適宜?？梢?，和聲的科學性對合唱作品的最終效果起到了至關重要的作用。

　　(二)是否適宜學生的能力

　　教師在編創(chuàng)和聲時，除了要考慮和聲科學與否外，還要兼顧學生自身能力，不能做過度超越學生能力的改編。如若不然，就算編創(chuàng)的和聲色彩再華麗，也可能起到反作用。為教材歌曲編創(chuàng)和聲的最終目的，是為了提高學生的合唱素養(yǎng)，如果因難度超標而打擊了學生自信心的話，就必定適得其反。

譜例2《幸福拍手歌》片段

　　該片段由歌曲《幸福拍手歌》第一個樂句改編而成，整個樂句結合運用了三度與四度和聲，且遵循了大調(diào)歌曲的和聲基本規(guī)律，但主要問題在于：

　　第一，過于相似致辨識度不足。該片段看起來很和諧，且對仗十分工整，但學生在進行和聲演唱時總是會在音準上出問題。這是因為學生對于主旋律聲部十分熟悉，導致和聲聲部在演唱時，不知不覺就會跟著主旋律“走”。

　　第二，難度高于學生實際基礎。該作品選自四年級教材，在此之前，學生主要接觸的是輪唱，因此通篇的三度、四度和聲音程對學生而言難度太大。再加上這首作品的節(jié)奏都是密集的附點八分音符，可謂是難上加難。實際上，合唱改編最終還是要考慮學生現(xiàn)有基礎，只考慮作品而不考慮學生能力是行不通的。

　　(三)是否彰顯音樂的審美

　　合唱作為音樂藝術的一種表達形式，必然要彰顯音樂藝術的審美特性。

譜例3《明天會更好》片段

　　該片段由歌曲《明天會更好》副歌部分第一個樂句改編而成。整個樂句編創(chuàng)符合和聲規(guī)律，且對于六年級學生來說，三度和聲的演唱難度不大，但主要問題在于：

　　第一，縱向節(jié)奏無變化且顯生硬。這首歌曲主旋律的節(jié)奏比較緊密，和聲聲部也遵照主旋律的節(jié)奏編排，學生唱起來勢必會顯得比較生硬。

　　第二，實際和聲效果易致審美疲勞。根據(jù)實際演唱情況來看，學生不僅要顧及音準，還要“跟緊”主旋律節(jié)奏，在音響效果上并沒有多少出彩之處，還容易讓聽者產(chǎn)生審美疲勞。音樂作品最重要的是給人美的享受，所以如何讓合唱作品更能表現(xiàn)出美感，需要編配者多做考慮。

　　二、值得遵循的三步流程

　　通過對上述教材歌曲合唱編配存在問題的分析可以看出，“三大通病”為編配不科學、難度不適宜和缺少音樂美感。以下，筆者根據(jù)自己多年所學專業(yè)知識和教學經(jīng)驗提出一些建議。

　　(一)搭建和聲框架

　　和聲運用恰當與否是決定一首合唱作品好聽與否最重要的因素，因此，在判斷作品的調(diào)式和結構之后，根據(jù)和聲功能進行和聲聲部的編配是要著重考慮的問題。首先，要根據(jù)主旋律音確定鋼琴伴奏的和聲級數(shù)，如常用的正三和弦基本功能連接為“I-IV-V-I”，而同樣的旋律音用不同和聲為其伴奏所產(chǎn)生的效果也是不一樣的;其次，若想歌曲層次再提升一個檔次，只用正三和弦是遠遠不夠的，還可以加入其他和弦，如屬七和弦(I-IV-V7-I)、副三和弦(I-III-VI—II-V-I)、副屬和弦(I-II-V/V-V-I、I-VI-V/II-II-V-I、I-V/VI-VI-IV-V-I)，以及降六和弦等，這樣以增加和聲連接的色彩性。在確定歌曲伴奏和聲的基礎上，再根據(jù)歌曲的音高選擇和弦內(nèi)的音作為和聲聲部，與主旋律進行搭配。

　　(二)確定和聲類型

　　在搭建好作品的和聲框架后，接下來就是確定作品和聲聲部的風格類型。當然每首歌曲并沒有固定的伴奏音型，對于伴奏音型的運用也是一種見仁見智的個性表達。也就是說，每種伴奏音型都可以不同的比例運用到不同類型的歌曲伴奏中。之后，在歌曲伴奏的基礎上確定和聲聲部的風格類型。

表1 常見和聲類型

　　(三)打磨和聲細節(jié)

　　在和聲框架和風格類型都確立好之后，作品已具雛形，接下來就是對于細節(jié)的打磨。音樂是聲音的藝術，樂譜是聲音的表現(xiàn)符號，并不是所有符合和聲規(guī)律和切合風格類型的作品聽起來就好聽，還要通過不斷的對比聆聽才能找到最美的聲效。即在每一個細節(jié)處都細致入微，追求最好聽的效果，然后結合學生的實際情況，最終才能編配出合適的好作品。