摘要：本文以提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量為目的，結(jié)合人教版小學(xué)音樂教學(xué)案例，詳細(xì)闡釋“三項(xiàng)驅(qū)動”的小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)模式：興趣驅(qū)動，喚醒自主音樂需要;任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)音樂實(shí)踐能力;認(rèn)知驅(qū)動，錘煉音樂文化品質(zhì)。一系列的教學(xué)策略有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，并為小學(xué)音樂教學(xué)改革提供借鑒。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;興趣驅(qū)動;任務(wù)驅(qū)動;認(rèn)知驅(qū)動

　　小學(xué)音樂課程旨在培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高審美能力，提升核心素養(yǎng)。從課程性質(zhì)角度出發(fā)，音樂學(xué)科具備人文性、審美性和實(shí)踐性特征。具備較好音樂素養(yǎng)的學(xué)生能進(jìn)一步感知文化的多樣性，為自身的全面發(fā)展賦能?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》將小學(xué)音樂核心素養(yǎng)歸納為“審美感知”“藝術(shù)表現(xiàn)”“創(chuàng)意實(shí)踐”“文化理解”四個(gè)部分。小學(xué)音樂課程應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。

　　在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，我們認(rèn)為，阻礙核心素養(yǎng)教育發(fā)揮實(shí)效的原因主要包括以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生的自主音樂需要不足，對音樂課程缺乏基本興趣;第二，學(xué)生的審美感知能力存在不同程度的缺失，難以形成高雅的音樂審美;第三，學(xué)生音樂表現(xiàn)能力相對較弱，會聽不會做、會說不會演，音樂素養(yǎng)難以內(nèi)化為實(shí)用技能。造成以上問題的原因有很多，教師執(zhí)教水平有限、校方硬件設(shè)施的欠缺、課堂設(shè)計(jì)的層次性不足等諸多因素都對核心素養(yǎng)教育的最終落地產(chǎn)生了不同程度的阻礙。基于此，我們探索了在小學(xué)音樂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)教育的有效措施，打造出“三項(xiàng)驅(qū)動”的教學(xué)模式。

　　一、興趣驅(qū)動，喚醒自主音樂需要

　　將馬斯洛需求層次理論中“人的自我實(shí)現(xiàn)”這一最高需求聯(lián)系到小學(xué)音樂課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，喚醒學(xué)生的自主音樂需要，既是音樂課標(biāo)的既定要求，也是學(xué)生幸福感的重要來源。教師可以發(fā)掘音樂的審美價(jià)值，喚醒學(xué)生的自主音樂需要，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地重視自身音樂素養(yǎng)，重視音樂課程，為后續(xù)教學(xué)做好情感鋪墊。

　　1. 歌以詠志，追求高雅精神享受

　　音樂是一種高雅的精神享受。好的音樂能給人帶來精神上的幸福感與滿足感。小學(xué)音樂教材選編的歌曲蘊(yùn)含著創(chuàng)作者豐富的思想感情和精神哲思，是豐富情感內(nèi)涵的集合體。同樣，學(xué)生對曲目的偏好也能從一定程度上展現(xiàn)出學(xué)生的內(nèi)心世界。要使學(xué)生培養(yǎng)高雅的音樂愛好，首先要從音樂的精神、情感、思想維度入手。教師可以通過深入分析歌曲的精神、情感、思想，向?qū)W生普及“歌以詠志”的自我表達(dá)方法，讓學(xué)生在曼妙的歌曲和歌詞中匯聚勇氣、傳遞溫暖、潤化心靈。

　　例如，人教版小學(xué)音樂二年級下冊《都有一顆紅亮的心》，本課教學(xué)內(nèi)容為京劇，學(xué)生需要結(jié)合課堂鑒賞曲目《紅燈記》增進(jìn)對京劇相關(guān)知識的了解，如伴奏樂器等，還要在聆聽的基礎(chǔ)上模仿京劇演唱，體會獨(dú)特的“京腔”音樂藝術(shù)形式。在本課教學(xué)中，教師為學(xué)生普及《紅燈記》背后的故事，為學(xué)生播放影視作品《紅燈記》的片段，使學(xué)生從多個(gè)角度理解京劇中的人物形象。故事中堅(jiān)貞不屈的共產(chǎn)黨員李玉和、心懷大愛的李奶奶和繼承革命意志的少女鐵梅均在學(xué)生心中留下了深刻的印象。學(xué)生結(jié)合個(gè)人喜好分角色演繹，學(xué)唱京劇，抒發(fā)內(nèi)心對人物選擇的認(rèn)同與人物命運(yùn)的深切同情。通過“歌以詠志”的教育模式，學(xué)生萌生出對京劇的熱愛，并學(xué)會如何用音樂表達(dá)內(nèi)心的思想感情。

　　2. 樂以抒懷，追求情緒調(diào)節(jié)價(jià)值

　　音樂除了托物言志以外，最為普遍、重要的價(jià)值在于調(diào)節(jié)人的情緒。在聆聽喜愛的音樂時(shí)，學(xué)生的積極情感能被充分調(diào)動，進(jìn)而回歸歡樂、平和的心境。對此，教師可以在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)音樂“調(diào)節(jié)情緒”這一功能，促成“樂以抒懷”，讓學(xué)生從音樂中獲得樂趣。

　　以四年級上冊《大海啊，故鄉(xiāng)》一課的教學(xué)為例，本課的教學(xué)重點(diǎn)為讓學(xué)生運(yùn)用不同音色、唱法抒發(fā)對本曲目的理解，通過聆聽不同樂器演奏的《大海啊，故鄉(xiāng)》感受不同音色傳遞出的情緒差異。本課曲目的人文主旋律為“大海”，旋律抒情，體現(xiàn)出作者對故鄉(xiāng)、對大海的深切思念、依戀之情。課堂上，教師提出情緒導(dǎo)向問題：(1)這首歌傳達(dá)出作者哪些思想感情?(2)你在什么情境下會想聽這首歌?(3)說一說，音樂是如何調(diào)節(jié)情緒的?(4)你會通過哪些音樂來調(diào)節(jié)情緒，效果怎么樣?

　　上述問題逐步深入，學(xué)生由本曲目的思想感情聯(lián)想到欣賞曲目時(shí)的情境，給出“思鄉(xiāng)之情，想去海邊的時(shí)候聽這首歌”的答案，又從曲目和收聽情境兩個(gè)角度出發(fā)，認(rèn)識到音樂對于情緒調(diào)節(jié)的重要性。在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識到音樂的情緒調(diào)節(jié)價(jià)值，能正確運(yùn)用音樂工具，宣泄負(fù)面情緒，調(diào)節(jié)心理平衡，進(jìn)而提升自主音樂需要。

　　二、任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)音樂實(shí)踐能力

　　學(xué)生音樂實(shí)踐能力可以歸納為審美感知力和藝術(shù)表現(xiàn)力兩個(gè)方面。教師在教學(xué)時(shí)，可以通過任務(wù)型教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。

　　1. 賞析任務(wù)，強(qiáng)化審美感知力

　　人教版小學(xué)音樂教材中蘊(yùn)含大量音樂欣賞篇目，為學(xué)生審美感知力的提升提供了先決條件。教師可以充分利用賞析教學(xué)模塊，為學(xué)生設(shè)計(jì)音樂賞析任務(wù)，以指向性訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美感知能力。教師可以從音樂聽覺特性的角度出發(fā)，以多感官互動任務(wù)來調(diào)動學(xué)生的審美探究興趣;教師也可以從音樂的情感特性出發(fā)，借助音樂的具體情境拉近學(xué)生與審美對象的距離，深化其審美認(rèn)知。

　　例如，在一年級下冊《布谷》一課的教學(xué)活動中，本課教學(xué)內(nèi)容為一首歡快的小調(diào)，要求學(xué)生結(jié)合樂曲展開聯(lián)想，想象布谷鳥在林間歡唱的樣子，將歡樂的鳥鳴轉(zhuǎn)換為音樂情感符號，結(jié)合曲目賞析音樂情感。一年級學(xué)生初步接觸音樂賞析內(nèi)容，教師為維持學(xué)生的探究興趣，啟發(fā)學(xué)生的賞析思維，設(shè)計(jì)具體探究任務(wù)(1)第一遍播放《布谷》，請回答，布谷鳥叫聲的速度是什么樣的?你能試試打節(jié)拍或模仿鳥叫聲嗎?(2)第二遍播放《布谷》，請思考，小鳥晨起歡叫會是何種心情?你在清晨聽到布谷鳥唱歌會是何種心情?請用喜歡的動作或表情表達(dá)出來。(3)第三遍播放《布谷》，請參與課堂互動游戲：用手指一上一下敲擊桌面模仿音樂節(jié)奏，用彈舌模仿小鳥在曲目中的自然伴奏聲，形成獨(dú)特的演繹風(fēng)格。以上豐富的賞析任務(wù)可以調(diào)動學(xué)生的視覺、觸覺、聽覺感官，使學(xué)生展開聯(lián)想，發(fā)掘音樂中蘊(yùn)含的自然情感之美。

　　2. 實(shí)踐任務(wù)，鍛煉藝術(shù)表現(xiàn)力

　　實(shí)踐任務(wù)不應(yīng)局限于課堂教學(xué)。教師可以設(shè)計(jì)課堂音樂實(shí)踐任務(wù)與音樂表現(xiàn)力考評體系，以期鍛煉學(xué)生的音樂藝術(shù)表現(xiàn)力，讓學(xué)生萌生表演欲望，積極參與音樂技能訓(xùn)練，以量變帶動質(zhì)變，將嫻熟的音樂技能內(nèi)化為自身的藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生音樂藝術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展。